小学语文新课导入方式分析

郭洪芳

新课导入是一个集艺术性、文学性、趣味性于一体的环节，可以营造良好的课堂氛围，能够引导学生快速进入到课文学习之中，促使学生更轻松、快乐地学习与思考。在实际的小学语文教学过程中，老师要加强对新课导入方法的研究，设计各种创新的方法，以更好地提升小学语文课堂教学的质量。笔者对新课导入的具体方法进行了研究和实践。

一、小学语文新课导入的作用

在传统的小学语文课堂教学中，较多老师都没有新课导入的意识，常直接进入新课教学之中，使得学生不知道学习主题是什么，处于迷茫的状态，自然，他们对语文学习及自主探究的兴趣较低，无法取得理想的教学效果。也有部分老师有注重新课导入的意识，但方式比较单一，仅通过语言导入的方式进行。而这种语言导入往往枯燥无趣，与小学生的身心特点不相符合，自然效果不佳。而如果老师可以采取多元化、有趣的新课导入方式，就可以充分激发学生的学习兴趣与求知欲望，消除学生的紧张情绪，减轻学生的心理负担，为学生营造良好的课堂氛围，使学生在明确学习目标及方向的基础上，高效地参与到课堂之中，积极地与老师、同学进行交流与合作，就会取得事半功倍的效果。

二、小学语文新课导入的具体方法

小学语文新课导入的方法必须立足小学生的身心特点，教师要设计出新颖而有趣的导入内容，以确保学生全身心地参与到新课的学习之中。通常可以采用以下几种新课导入方法：

一是猜谜语导入，增添情趣。小学生的好奇心是极强的，往往都比较喜欢玩猜谜语游戏，所以，老师在进行新课导入设计的过程中，就可以根据课文的实际内容，合理设计猜谜游戏，引导学生更愉快和有效地进入到新课的学习中。比如在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，在新课导入环节，老师可以向学生出示两则谜语：“形似蜥蜴爬得快，粘在墙上格外怪”;“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”谜语出示之后，学生兴趣盎然，纷纷投入思考并画出自己的猜想。通过思考和实践，学生在大脑里筛选自己所知道的各种动物，猜出来这两个谜语的谜底都是壁虎。谜底揭晓的时候，课堂立刻变得活跃了。在这种猜谜情境中，顺利地引出了新課。老师接着引导：“那么，今天我们就来深入了解一下可爱的小壁虎吧！你们知道它为什么要借尾巴吗？”这种导入简洁有趣，但发挥的效果却显而易见。

二是悬念导入，激发情感。在小学语文新课导入中，悬念导入的运用较为常见，也是一种非常有效的新课导入方式。悬念导入方法有利于锻炼学生的思维能力，让学生有主动思考问题的意识与能力。比如在教学《秋天的雨》时，老师就可以设计这样的导入：“同学们有没有看过秋天的雨呢？如果见过，那你们认为秋天的雨有什么特点？谁能说下呢？”这样引导学生积极投入思考。当学生们七嘴八舌地表达完自己的观点之后，老师再问：“那么，今天我们将要学的这篇课文和我们所见过的秋天的雨会有什么不同吗？”学生为了寻找答案，会快速进入到课文的阅读及探索之中，并深入感知作者想要表达的思想情感。

再如，在学习《花钟》时，老师可以问学生都见过哪些类型的钟表，让学生进入到思考与回忆中。当发现没有一个学生回答“花钟”时，老师就可以顺势导入：“那么你们见过花钟吗？”“它是一种什么钟呢？”这种“抛砖引玉”的悬念导入方式，能很自然地将学生带入到新课学习之中。

三是插图导入，直观引入。小学语文教材中有大量的插图，而它们的价值是极大的，可以帮助学生理解课文内容。因此，在教学新课时，教师可以采用插图导入的方法。比如教学《一个小村庄的故事》时，老师可以利用多媒体展示两幅关于小村庄的图画，让学生进行对比，然后让学生就这两幅画构思故事并表达出来。学生通过构思故事，感知到了保护环境的重要性，并对课文内容产生了好奇心。应用插图导入的方式，能够激发学生对新课的探究欲望，更好地内化学生的情感。

四是抓文眼导入，激发期待。小学语文中每篇课文的标题都是“文眼”，因此应用文眼导入的方式，能让学生更好地理清课文的内容及线索。比如在教学《卖火柴的小女孩》时，老师就可以让学生思考：“根据课文题目，你觉得文章想要表现什么呢？”根据学生们的回答，老师可以因势利导，让学生进入到课文的阅读中。采用文眼导入的方式，既能让学生进行大胆的想象，又能有效激发学生对课文的阅读兴趣，并对课文标题和内容之间的关系进行梳理，可以有效提高学生的阅读理解能力。

综上所述，小学语文新课导入环节是极为重要的，所以老师需要设计出别具一格的导入方式。具体而言，老师在平时需要多探索与总结新课导入的方式和经验，不断创新更有效的新课导入方法，全方位地实现语文教学的总体目标。

（作者单位：江西省信丰县第六小学）

责任编辑：万永勇