在语文教学中让学生懂得做人

付和国

在小学语文教科书中，关于教给学生做人的课文随处可见，有爱国、诚信、自立、互助、劳动等。但是，由于语文学科具有多重功能，它还要教给学生学会学习、学会合作、学会生存等。因此，教师在教学时既要考虑完成教学目标，又要考虑教学生如何做人，两者要统筹兼顾。笔者认为，如果要做到以上两点，教师应该做到 “三要”。

一、课前要用心设计，创设学生做人的情境

一篇课文的教学过程是由多个环节组成，有基础知识的积累，有教学重、难点的突破。结合课文内容，教师要精心做好课前设计。例如，有一篇关于“孝心”方面的课文《丁丁和牵牛花》，笔者是这样安排的：首先设疑——假如说你家里有个亲人病了，他呆在家里感到很烦恼时，你会怎样去做？今天，丁丁的家里也有一个这样的亲人，丁丁又是怎样做的呢？通过设疑，让学生先有思想准备，然后根据教学目标设计其他教学方案，最后安排回答课前提出的问题。此时，教师追问：“假如你家里有个亲人病了，请结合自身的实际，谈一谈你是怎样让他摆脱烦恼的？”这时，学生回答问题就很轻松了，因为在丁丁的启发下，茅塞顿开，对家人的热爱与体贴便会油然而生，然后结合自己的实际说出自己的想法与主张，这就是最淳朴的可贵的孝心。通过情境设计，学生有机会在贴近生活、在自己身边熟悉的人和事中去实践，实践机会越多，学生懂得如何去做人的方式方法也就越多。

二、课中要点滴渗透，让学生学着做人

教师教学生学会做人，就是教师对学生进行道德品质的培养，也就是将外在的社会道德规范转化为学生内在的道德品质。道德品质的范畴是广泛的，而语文不是单一的思想品德教科书，它教做人的内容不是有序可循的，也不是分门别类的，而是均衡地分布在各个层次当中。内容一般以较简明的事例出现。教师要以课文内容为依据，结合学生身边细小的事，适度地向学生渗透做人的道理。例如学习《将相和》中的“负荆请罪”这个小故事后，教师请出一位学生，说：“刚才上课时，我看见你不小心撞了她一下，你却没有怎样表示。现在你知道该怎样做吗？”这位学生马上显得不好意思，并诚恳地向她道了歉，教师及时给予了赞赏。学生通过这样亲身的教育，明白了损伤他人就应主动道歉的道理。适时适度地渗透，让学生在一点一滴的知识积累中学着做人。

三、课后要留心教育，让学生学会做人

课堂上讲的只是做人的道理，做人的方法，而真正付诸于社会实践才是至关重要的。有些学生课堂上说得有条有理，课后却背道而驰，认为只要说得好就可以，至于做得好与不好那是另一回事。教师课后要做一个有心人，要时刻留心观察学生的一言一行。例如，有一篇关于“爱护亭子”的课文《珍贵的纪念》，通过教师在课堂上对学生进行“爱护公物”的知识渗透后，班上拿粉笔乱涂乱画的学生少了，但是还是有少部分学生一如既往，爱涂爱画的习惯没有改变。这并不是学生有意要这样做，这与学生心理特点有关，只要教师及时提醒，告诉他们要做到表里如一才是好学生。观察教育不是一两天就能解决的事，而且还要从一点一滴的小事抓起。

学校只是一个小社会，真正步入大社會学会做人才是真正的目的。有些学生在学校品德优秀，可在家里却变成了“小皇帝”，撒娇、任性的习惯重现出来;还有一些学生在公众场合下不是很文明，这与社会上一些不良现象的存在有关。遇到这种情况，教师应该切中要害，引导学生明辨是非，要让他们懂得良好的个性和健全的人格才是最高尚的。为此，教师还要定期与家长合作，反馈他们在校内外的言行信息，并建立跟踪档案。对于表现好的，要公开表扬，让他们有一种荣誉感。同时，教师不可忽视自身的示范作用，要不断提高自己的思想觉悟和品德修养，教师的言行衣着、精神面貌、工作态度都对学生有着不可估量的影响，尽可能地为学生的生活空间营造一种和谐的积极向上的氛围，最终懂得做人就是热爱集体，为人民服务，让他们真正在大社会中学会做人。

总之，教师是一架矫正器，时时教学生做人的方法，要把做人的道理贯穿于整个语文教学中，让他们真正认识到什么是美、什么是丑。这样，让学生学会做人的教学目标才能真正达到。

（作者单位：江西省抚州市临川区第五小学）

责任编辑：王锋旗