小学语文口语交际能力的培养

江苏省宿迁市泗洪县孙园中心小学 张先艳

口语交际能力的高低，除了取决于学生自身人文素养、处世经验，在一定程度上也受到语文教学的熏陶。因为语文课作为一门基础文化课程，在帮助学生获取语文基础知识的同时，也通过阅读、思考、写作等方式培养着学生的文化素养、道德观念，在学生的人生道路上起着重要的作用。因此，小学语文教师应当积极思考，努力创新，力求更高效地将口语能力培养环节渗透到平时的语文教学中。

一、口语交际能力在小学语文教学中的重要性

通过调查我们发现，许多初中生、高中生都表示在与人面对面交谈时会感到不自在，会组织不好语言而使气氛变得尴尬。这些问题出现的原因，就包括当代学生口语交际能力的低下，也从侧面反映出了教师在进行教学的过程中并未对这一能力的培养加以重视。因此，为了避免学生未来遭遇这样的困扰，小学语文教师应当有意识地开始注重对学生口语交际能力的培养，帮助学生在小学阶段就养成口语交际习惯、提升口语交际能力。

另外，口语交际是对学生思维逻辑、语言技巧、反应能力的一种综合考验，通过提升学生的口语能力，也就能够在一定程度上帮助学生获得以上方面素质的提高，以达到新课标对小学教育成效的要求。

二、口语交际能力在小学语文教学中的培养现状

由于教师教育理念、学生吸收能力等方面的原因，在小学语文教学中渗透的口语交际能力培养环节仍旧存在着许多问题。

首先，教师在进行教学时没有首先深入研究教育改革后对于学生口语能力的要求，导致切实可行的教学方案缺乏，应用的多是一些单一化、枯燥的、浅显的教学方法，导致课堂效率的低下。其次，相关教学结束后，缺少一套系统的评价体系。虽然目前有的教师会将口语交际能力的相关知识添加到考试题目中，但是这一考核形式终究是文本化的，并不能很好地体现学生的口语学习情况。

三、口语交际能力在小学语文教学中的培养策略

随着教育事业的发展，我们发现越来越多学生变得更加“内向”，他们往往习惯于利用写作的形式来表达内心的情感，在与人交往时，也更喜欢利用网络上的聊天工具来维持人际关系。针对以上口语教学现状问题分析，笔者将结合个人教育实践经验，提出一些可供参考的口语教学建议，希望能够为广大同仁提供新的教学思路。

1.在日常教学中渗透口语交际能力培养

培养学生口语交际能力的目的，无非在于希望能够帮助学生在今后的学习、生活中能够灵活应用。因此，笔者认为，最好的培养方法就是在实践中进行锻炼。在日常的课堂教学中，教师就可以通过增加与学生的互动的形式来帮助学生高频地锻炼自己的口语交际能力，以获得更好的培养结果。

例如，在学习五年级上册《什么比猎豹的速度更快》一课时，教师就可以充分利用这一课文主旨的特点，在吸引学生学习兴趣的基础上开展口语交际能力培养的教学。“大家觉得，什么比猎豹的速度更快呀？”“我们班跑得最快的同学是谁呢？”……通过一系列简单、有趣的问题来引导学生与教师进行语言上的互动，从而在课堂上就帮助学生锻炼口语交际能力。同时，由于语文课文大多思想深刻、发人深省，因此，围绕课文主题开展的口语交流也更有利于学生思维方式的形成、道德素养的培养以及逻辑思路的扩展，在提升口语交际能力的过程中起到极大的促进作用。

2.在小组交流活动中培养学生的口语交际能力

小组活动是一种广受使用的教学方法，因为在教育改革理念下，学生的团队协作素养、综合能力素质都逐渐受到重视，在小组活动中，学生恰恰能够得到这些方面的锻炼。在口语交际能力的培养过程中，教师也可以采用小组活动这一教学形式。

例如，在学习四年级上册第六单元时，教师就应当充分利用课本上的资源，认真围绕“安慰”这一主题开展口语交际活动。在日常生活中，我们经常会遇到需要“安慰”别人的情况，虽然小学生的生活都比较简单，但是情感敏感的他们也常常会遇到“伤心”的朋友，因此，帮助学生在这一方面培养起口语交际能力，是非常有必要的。由于学生的成长环境、性格特点的不同，他们安慰别人的方式也会不同，就像有的学生擅长用笑话来逗人开心，有的学生则擅长说励志的话来鼓舞人心……因此，教师可以开展小组交流活动，将学生分为若干小组。学生能够通过在小组中分享自己的安慰方法，或是安慰别人的经验，以锻炼语言组织、表达能力。亦能够通过倾听小组其他成员的分享，来开阔自己的思路，丰富安慰方法，提升安慰技巧，在今后的口语交际应用中获得更好的效果。

口语交际能力作为一种人终生都需要的能力，影响着学生学习、生活中的方方面面。为了避免学生今后遇到口语交际能力低下所带来的问题，小学语文教师应当在教学中积极开展相关培养活动，其中包括在日常教学活动中增加师生互动以渗透口语能力培养，适时开展小组交流活动，引导学生在分享与聆听中提升口语交际能力等。