小学数学教学课堂优化策略分析

董 蓁 李 蕤

(贵州省盘州市第一小学 贵州 盘州 561601)

在小学阶段，为了构建高效的数学教学课堂。在教学活动中，学生是主体，教师是引导者、服务者。在这个有限的课堂里，如何用最优的方法组织教学，构建一种充满和谐、生动的课堂气氛，激活学生的思维和学习主动性，从而取得良好的教学效果，提高学生的学习成绩，一直以来都是教师努力的方向。那么，如何优化小学数学课堂教学呢？需要相关教师进行实践探索，从而才能提升教学质量，保证教学有效性。

1.调动小学生数学课堂教学的学习激情

为了从根本上帮助学生提升学习的积极性，教师就必须摒弃传统的灌输式教学模式，将课程的主体还原给学生。教师可积极引导学生展开小组讨论，通过互相分享的方式，让学生切实表达自己在数学学习上的经验，调度其热情。同时，教师要设立明确的教学目标，使得学生们能够为同一个学习目标而不断努力、互相鼓励。通常情况下，学生群体之中都会有热情、外向的学生，而这类学生往往是学生们积极互动的良好纽带，能够在潜移默化间引领学习的风潮，在课堂中建立更为积极主动地学习氛围。此外，学生开拓的思维，还能够好帮助学生落实创新意识的数学教学要求。

2.培养小学生数学课堂教学的学习习惯

众所周知，受限于学生的家庭、基础不同，学生的学习能力不可避免地会存在差异，而教师要充分研究好学生的情况，使得学生能够更有针对性地发挥自己的优势。教师要注重做好差异化教学，了解到每一位学生的优势与不足，从而养成更好的习惯。只有好的习惯，才能驱动学生可持续化展开学习工作，这一点在小学数学学习上尤为突出。通过良好的学习习惯，能够帮助学生在不知不觉中提升学生的学习素养，做到锻炼其主动学习的能力。同时，还能帮助学生养成理论知识联络实际情况的优秀习惯，数学学习的最终价值在于，帮助学生能够做到学以致用，良好的习惯也能为日后学习进一步夯实基础。

3.创建小学生数学课堂教学的学习情境

为了更好激发学生的学习积极性，教师还要结合小学生的特点与兴趣爱好，设立更多的有趣学习情景。同时，在学习情境的作用下，由于其更贴近于学生的实际生活，能够更好化抽象的理论为生动形象地方式加以呈现，因此能够更好降低学生的学习难度，帮助其完成自主学习的任务。在我国互联网信息技术不断发展的形势下，教师还要切实利用好多媒体设备与高度资源共享的互联网，找寻具备教育价值、趣味性高的内容，用以更好展开实际的教学工作，帮助学生获得最佳的学习效果。

4.激励小学生数学的学习动力

小学生尽管学习能力相对较为薄弱，但其好胜心与竞争意识十分强烈，所以教师需要积极引导、鼓励学生，做到实时观察学生了解其学习状态，并且有针对性地为班级建设专门的奖惩制度。当学生表现出色或有所进步的时候，教师应当第一时间给予肯定和鼓励，尤其是部分基础相对较为偏弱、学习信心不足的学生，一定要做到积极鼓励，从而在不知不觉中帮助其建立其学习的自信心，为后续的可持续化学习奠定良好的基础。教师还可以引入适度的竞争机制，充分利用好学生的好胜心，为了获得更好成绩与肯定，会更为积极主动地展开数学学习，从而达到最高的学习质量。

5.运用科学的教学方式，引导学生主动探索

新课程改革的今天，合作探究已经被教师广泛应用于课堂教学之中，特别是数学课堂教学更需要学生的小组合作，它是充分发挥“以学生为主体”的一种有效方法。为此，在小学数学课堂教学中，教师必须加强学生的小组合作，促进学生在合作探究中学会解决问题的策略。

如在教学分数乘除法应用题后，教师可将全班同学按同桌进行小组合作，通过合作探究解决下列教学问题：(1)某工程队修一条长24千米的路，第一天修了这条路的，第二天修了这条路的20%，还剩下这条路的几分之几？(2)某工程队修一条路，第一天修了这条路的，第二天修了余下的20%，还剩下这条路的几分之几？学生通过自己的理解，在认知中产生冲突，最后达成共识：(1)列式为1-20%(2)列式为1--(1-)×20%。这样的合作学习，学生由被动学习变为主动探究，不但学会了解决数学问题的方法，也享受到了学习的快乐。

结束语

综上所述，为了能够将小学数学课堂教学策略优化，作为小学数学教师在教学过程中要关注方式方法，对课堂教学内容给予充分重视，将教学重难点凸显，利用自身专业的知识和多样的教学方式，激发出小学生学习数学知识的欲望，保证学生可以保持热情的态度，更好地融入数学课堂学习中。