试析初中班主任班级管理中的德育教育

何光琼

（四川省成都市北大成都附属实验学校，四川 成都 610100）

近年来初中生频繁出现问题并造成不可挽回的后果，他们沉浸于网络游戏、不服从学校管理、不懂得尊师重道等，有着强烈的逆反心理，而班主任作为整个班级活动的组织者和管理者，为了能有效地管理初中生，通常是采取强硬的手段严格要求学生，控制着学生的各项行为，从着装到言行举止都制定了明确的规则，然而在这种模式下，初中生的反叛心理会逐渐加重，只是处于畏惧班主任而不敢反抗，一旦触碰到了他们的逆鳞，他们就会排斥班主任的管理，致使师生关系处于紧张的状态中，他们不积极配合班主任的工作，也不愿意参与到班主任组织的活动中。针对这些现象，班主任要在班级管理中加入德育教育的内容，不仅能缓和师生关系，还能提升初中生道德修养，促使他们朝着良好的方向发展。

一、实施人性化的管理模式，充分理解和尊重学生

人性化的管理是建立在尊重学生意见的基础之上的，班主任要了解学生的真实想法，多多询问学生的意见，使学生能参与到班级管理工作中，赋予他们对重大活动的决策权，提升学生在班级管理中的参与感，促使他们主动配和班主任完成相应的工作，这样有利于营造和谐的班级环境，也有助于班主任于学生之间建立良好的关系。比如在班干部的选取过程中，班主任应放弃以往直接指定的方式，通过不记名投票的方式让学生选择他们心中最合适的人选，或者让学生以竞选的方式来进行，遵循学生自愿的原则，秉承着公平公正的原则来进行，这样既选出了学生满意的班干部，也给了他们竞选的机会，当班干部人选确定后，制定其任职的试用期，班主任要提醒学生时时监督，同时自己也要认真观察新班干部的表现，用事实做依据，和学生共同决定第一次选出的班干部是否留任，确保班干部能起到提升班级管理效率的作用。

二、加强良好班风的建设，融入情感教育

作为班主任应该要了解所有学生的真实情况，掌握学生的学习态度和思想道德水平，放下自己高高在上的架子，主动深入到学生当中去，与学生进行亲切的交谈，不能总是以严肃的面孔来面对学生，使学生能看到班主任和蔼可亲的一面，这样有利于和谐班级氛围的构建，也能为将来的班级管理工作奠定基础。当以上工作顺利进行时，班主任便能确定良好班风的建设方向，明确哪些学生的思想行为需要纠正，需要转变哪些学生的学习态度等，情感教育是德育教育的核心内容，班主任不仅要了解学生，还要关爱学生，能够获得学生的认可与尊重。比如班主任不可区别对待中优生和学困生，要将更多的注意力放到具有可塑性的学困生身上，了解他们学习困难的根本原因，是基础没有打好还是上课不认真听讲等，对于一些学习成绩差又行为习惯有问题的学生，要采取逐个击破的方式，以正确的方式耐心地引导他们逐步走上正常的轨道，帮助他们改掉一些不良的习惯，亲自辅导他们的学习，并与他们进行深入的交谈，动之以情，让学生积极反思自己的行为，晓之以理，使学生能感受到班主任对他们的期望与关注，从而提升德育教育的效率。

三、树立学生的集体意识，确保德育教育的顺利进行

初中班主任在班级管理中会开展多种形式的班级活动，目的是让学生的学习松弛有度，从多个方面提升学生的综合素质，而学生是班级活动中的主体，班主任要给他们提供自我发展的空间，满足不同的学生的成长需求，使得他们都有机会展示自己的特长，那么确保班级活动顺利进行的前提是每个学生都要有集体意识，引导学生学会处理好个人与集体的关系，增强他们的团队协作精神，使整个班级的凝聚力更加的强大，鼓励他们朝着战无不胜、坚不可摧的方向发展，进而提高班主任班级管理的效率，同时提升初中生的思想水平。比如运动会中，班主任动员全体学生为参加各个项目的学生加油，帮他们准备比赛中所需的物品，做好运动员的后备工作，引导他们相互交流各个运动项目的技巧，以帮助运动员赢得比赛，为班级争光，将班级的团队精神展现出来，从而推动德育教育的有序开展。

初中班主任的班级管理工作非常的繁琐，要考虑到各个方面的内容，但要把德育教育当做最主要的工作内容，有效地将德育渗透到班级管理工作中，让学生在健康、积极的氛围中学习成长，为提升学生的综合素养提供全方位的保障。