如何把握课堂45分钟

吾尔金石 杨晓琼

(四川省凉山州美姑县民族初级中学 四川 美姑 616400)

课堂教学是教学活动的主阵地，学生是教学活动的主体，要想提高教学质量，教师必须根据学生的具体情况，有效把握课堂45分钟，充分发挥45分钟的课堂效益。

1.把握课堂45分钟的意义

在中学生的学习活动中，占用时间最多的莫过于上课。上课是中学生学习活动的主要形式，我们最宝贵的时间大都是在课堂中度过的。就以我们初中阶段为例，每学期上五六百节课，一年就是一千多节课，上课时间占学习活动总时间的80%以上。如果把每节课45分钟累积起来，这将是多么惊人的数字啊！从教师方面来看，每一堂课也浓缩了一个受过专门师范教育的教师的“知识点精华”“考点精华”，以及“人生精华”。可以说，在教师的指导下，大家走的是一条最便捷的认知道路，很可能上课的时候溜号5分钟，课下半小时也补不回来。因此，抓住课堂学习时间，把每一节课的45分钟都充分利用起来，那么学习效率就能成倍地提高，从而产生惊人的学习力。

2.如何把握课堂45分钟

倾听，是一种学习，是我们获取信息、习得知识的重要途径之一。课堂上，我们要学会倾听老师的讲解，老师在课堂中的讲解往往起着“排忧解难”、“画龙点睛”或启迪思维的作用。此外，在课堂中，我们还要学会倾听同学的发言，同学的发言是学生之间互相启迪思维、开拓思路的钥匙。总而言之，这两项内容你都要认真听，一项都不能错过，忽视其中的任何一项你的学习都可能会“掉链子”。

教师的行为特征包括：讲解认真、仔细、耐心；提问恰到好处；作业布置精良；注重师生互动；对学生的回答反应积极，及时反馈；对学生多持肯定、鼓励、表扬态度；建立并恰当地运用课堂常规；注重监控和维持学生的学习任务与过程。反之，随便提问、漠视学生的存在、批评学生、脱离学生的学习过程、不注意控制课堂纪律等教师行为，必然导致教学效率的低下。一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能轻松掌握所学知识，不给学生留下什么疑难问题，这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样，用教师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”。

2.1 应让学生从繁重的作业中解脱出来，作业的布置应少而精，始终坚持预习——课堂提问——反馈——知识系统化四步走。学校教育要让老师因此而少教；让学生因此而多学，让学生充满欢乐，而不是厌烦和高压。一旦学生对学习感兴趣，加上自己的一套科学的学习方法，学习的主动性也就有了，课堂效率必会大大提高。古人云：授之以鱼不如授之以渔。教会学生学习相比让他们重复一些习题的训练，前者收益必定更大。

2.2 课堂上引例的选择应吸引学生的眼球，范例的选择则应少而精，注重问题的一题多解和多题一解，内容发散且环环相扣。教师对课堂内容的选择就好比厨师对就餐食物的搭配，营养的全面与否就在于此。

2.3 让学生从沉闷的课堂中走出来，教师应重在点拨和启发让学生的思想充分活跃起来，课堂提问应恰到好处。平庸的教师叙述，好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发，而没有启发的课堂教学让学生效率必定是低下的。课堂中应彻底解放思想，为了使学生富有创新精神，必须注重由求同思维转向求异思维的培养。对学生的回答反应积极，及时反馈。思维主要是靠启迪，而不是主要靠传授。越是传授得越一清二楚，学习者越不需要思维。即使传授的东西是范例，也仅增加了知识性的储存，而不一定能使人在新情境下索解。教育的失误，常常在于把探究部分轻易的转化为复现部分，使之失去思维教育的意义。学生在教师教学结束后，他学过的知识必定会越来越多地被遗忘。但是，如果教学得法，学生在教学的过程中对所学内容的理解达到了应当达到的层面，那么，他就会在所学过的全部内容中提炼出最基本、最本质、最重要、通常也是最简单的极少的一部分，永远地记住它们，达到想忘都忘不掉的程度。

2.4 建立并恰当地运用课堂常规；注重监控和维持学生的学习任务与过程。古人云：勿以规矩，无以成方圆。维持课堂秩序是组织课堂教学的前提，准确的讲教师应做到收放自如。对课堂违反纪律的学生课后加以适当的处罚教育也是有必要的。一些教师缺少行之有效的教学手段来激发学生内在的学习兴趣，再加上教育管理能力不强，许多宝贵的时间在教师整肃学生纪律、维持课堂秩序中流失了。教学无小事，件件是大事。而课堂教学又是重中之重。身为一名一线教师要通过提高课堂教学效率来提高课堂教学。教给学生终生学习的能力。