核心素养下高中数学分层教学探究

徐小红

(新疆乌鲁木齐市第九中学 新疆 乌鲁木齐 830000)

核心素养下高中数学要采用分层教学，需要根据不同学生的学习特征，对于学习数学知识的认知水平不同、掌握程度不同、爱好兴趣不同，因此教师采用分层教学，针对性的教育学生，符合学生的学习方式，不但能够培养学生的学习兴趣，还可以使学生高效的了解数学知识，然后还可以学习和应用数学知识，培养学生的数学思维能力，提升学生的数学水平。

1.核心素养下高中数学分层教学的现状

教师在高中数学教学中采用分层教学，培养学生的核心素养，要不断创新数学教学方式，改变传统的教学方式，注重引导学生，使教师能够根据学生的水平针对性教学，提升数学教学效果。目前在高中数学课堂教学中产生了很多问题，没有办法发挥分层教学效果，阻碍了学生未来的发展。

1.1 在课堂教学中教师不重视分层教学。教师在高中数学课堂应用分层教学，要根据日常教学需求，按照不同学生的学习基础实施的教学方式，教师要积极的实施。但是现阶段教师在高中数学课堂中不注重采用分层教学，对于大部分教师来讲，都是十分关心优等生，或者是中上层成绩较好的学习，在应试教育作用下，不注重关心其他学生的情况，为此，我们可以看出教师不注重应用分层教学。

1.2 在数学课堂中没有形成分层教学模式。教师在高中数学课堂教学时应用分层教学，是要根据学生的不同学习基础，改变和创新数学教学方式，把学生的不同特征为前提，对学生采用分层教学。但是在现阶段教师在高中数学课堂中大部分教师都没有形成分层教学方式，在课堂中以为的采用统一灌输式讲解方式，尽管采用分层教学，也是在教学中简单的几句带过，没有发挥分层教学应有的效果。

2.核心素养下高中数学分层教学的策略

2.1 改变数学教学理念，形成良好教学模式。教师在高中数学课堂教学时对学生应用分层教学，培养学生的核心素养，首先要转变教师的教学理念，充分了解分层教学对学生学习效率的影响，根据学生的学习情况采用分层教学方式，调动学生学习数学知识的兴趣，指导学生按照自己的学习需求进行学习。例如：教师在课堂教学时，要考虑到学生的不同学习基础，为学生布置不同层次的作业，使学生完成作业，不光要使学生都能够进步，也要使差等生靠着自己的努力做完作业，进而有效的提升教学效率，增强学生的数学水平。

2.2 注重将学生为主体，提升分层教学效率。教师在课堂教学中要把学生当主体分层教学是常见的教育方法，因为高中数学知识十分复杂，让许多学生在学习时产生两极分化的情况，学生之间有着较大的差距，妨碍了提升教学效率。为此，教师在高中数学课堂教学中要注重学生的主体地位，采用分层教学要根据学生的学习基础、个性特征与思维能力，创新教学方式，让不同基础的学生都可以收获新知识，提升学生的分层教学效果，培养学生的数学运算核心素养。

例如：教师在课堂教学“三角函数的诱导公式”时，教师要观察学生情况，实施分层教学，针对优等生教师要指导学生能够进行研究数学和沟通的能力，培养学生进行猜想和抽象总结的能力。针对学习中等的学生，教师引导学生掌握四组诱导方式和研究方式，认识借助四组诱导方式求解不同角，针对学习差的学生教师要重视给学生讲解知识，使学生反复练习，有利于学生正确完成解答，进而提升学生的数学运算核心素养。

2.3 分层教学，引导学生分层探究。教师采用分层教学，让学生进行分层探究，顺利的达到学习目标，有效的提升学生的数学成绩。针对学习好的学生教师要指导学生独立进行探究，培养学生的思维能力。例如：教师在教学“指数不等式和对数不等式的解法”时，先为学生回忆已学的指数与对数函数，再为学生讲解解题对策，最后分析案例，为差等生准备的最基础案例首先看是否可以转化成底数相同的不等式；为中等生准备是在完成上面基础后根据指数函数的单调性，计算出指数间的关系；优等生在观察以上案例需要掌握难度较高的题目。这样的方式，教师给不同学生的目标，让学生在分析时，防止听不懂例题的内容。

3.结束语

总而言之，核心素养下高中数学分层教学，教师采用针对性的教学方式，使学生都能够得到成长。分层教学方法的涌现，能够相符现代教学理念，满足新课改对数学教学要求。为此，教师要不断研究教学方法，重视学生的主体地位，分析了解学生的实际学习情况，相符社会发展的要求，科学分层学生的学习，创新分层教学方式，进而提升学生学习数学知识的能力，有利于提高数学教学效率。