幼儿园园本教研中存在的问题与对策

陆佩仪

(广东省广州市花山镇万科热橙幼儿园 广东 广州 510000)

1.幼儿园园本教研的意义

幼儿园的教研活动是以幼儿园全体教师为主体，运用科学的方法对幼儿园教育教学中出现的问题进行有目的、有计划地探究的活动。

从教师发展看，教研活动的目的在于帮助教师从实践中发现问题、分析问题和解决问题，在自我原有的经验基础上，不断思考、探索、研究、验证、发现、改进、吸收对自己有用的信息，从而建构形成自我的教育观，并从中充实提高自身的教育能力。因此，教研活动质量提高幼儿教师专业成长具有重要的意义。教师在教育教学实践中一路走来的所见所闻、所思所想都需要有人分享，从而得到共鸣与支持；教师个人的一切观点和教育行为需要冷静的旁观、科学的客观判断；同时教师也渴望从同伴出汲取经验，帮助自己找到捷径，少走弯路。从而令教师在其中获得前行的经验和力量。

2.幼儿园园本教研中教师存在的问题

2.1 教师缺乏对教学的反思。在目前的教研活动中，所研究的主题和内容大多是由园长和教研组长所构成的教研工作管理层确定的。管理人员认为哪些环节薄弱、哪些问题突出就组织教师进行研究、讨论，虽然教师有对研究专题和计划提出不同意见的权利，但更多的时候是扮演着管理层意见“执行者”的角色。这种自上而下的教研活动容易形成这样的局面：管理人员提问题、讲现象，或宣读一些相关文章后提出诸如“不应怎样，而应如何”的要求，教师则是听其声、记其意，或就事论事地发表几点意见就完事。缺少对教学的反思，这种教研活动是按时开展了，可教师对问题的思考有多少？收获有多少？却无从了解，无法保证，于是，一些问题会被反复教研，而后又继续出现。

2.2 日常工作按部就班，缺乏参与教研活动的主动性、积极性。教研活动是以教师为主体的，教师的参与程度直接影响着教研活动的质量和实效。在教研活动中，我们不难发现许多教师是参而不与，例行公事地看一看、听一听、说一说，没有进行真正的思考。甚而有的教师认为教研是一种负担，增加了自己的工作量，认为“教研活动的时间还不如用来写教案、做教具”。日常工作按部就班，教师以这样的心态来参与教研活动，其效果可想而知，这对教师的工作改进和专业发展是无法起到积极作用的。

3.开展园本教研的策略

随着时代的提高发展才能不断促进幼儿的发展。教研活动要真正提高教师素质，切实促进其专业成长，就必须克服存在的弊端，提高教研活动的质量。要教师成长与幼儿发展的关系越来越紧密，教师只有持续不断保证教研活动的高质量、高效益，可以从以下几方面入手：

3.1 让教师成为教研活动的组织者和实施者，提高教师的积极性。教研的过程就是教育教学的过程，研究不能脱离教师的工作。教研活动中，教师们根据拟定的计划进行实施和评价，在这一过程中，教师可以根据自己的需求，提出修改或增减计划的意见，生成新的、小型的、切合实际的研究专题。例如在早操看评活动中，管理者首先对早操看评的要点和要求进行培训，让教师带着任务去观摩各班早操，在评论的过程中，让带操老师来组织看评活动，将自己在实际工作中的困惑提出来，大家共同分享、探讨解决问题的办法，这样一来，整个教研氛围变得异常激烈，教师们各抒己见，群策群力，使教研的目标落到实处。

3.2 开展多层次、互动式的教研活动。

(1)教研活动应有利于多元化的教师队伍发展。为有利于幼儿园多元化的教师队伍发展，教研活动也应由集体教研为主的单一方式转变为以集体、小组、专题、微型专题等多种教研活动形式相互补充、有机结合的方式开展。为了提高所属教师的专业能力，应定期对教师进行轮岗；同时教师从自身学习与业务提升的需求出发，也可以主动要求进行换岗。通过建立并实行岗位定期轮换制度，可以调动教职工学习积极性，增强知识更新紧迫感；有助于教师发现不同岗位的工作关系，增进团结；可以实现多岗锻炼、培养人才，提高教职工的综合素质；可以增进所属园区教师的相互交流，扩大知识面；可以激励工作热情，避免员工产生厌烦感和不满情绪，消除不满情绪；有利于教学活动创新，保持对教学工作的热忱和发挥出更多的创造性。

(2)利用教育资源，加强交流与互动。教师可通过他人的实践，反射出自己行为的影像，反思自身的问题，而相互的交流使得原来为个人所有的经验、观点成为一种共享的资源，每个人都是投入者也是获益者，渐次使所有参与者对现象、问题的认识有一个更高的起点。另外，教研活动的开展还应充分利用Internet网络资源和幼儿园自身的局域网，加强管理人员和教师、教师和教师、幼儿园(与园)之间的即时交流与信息资源共享。网络手段将使教研活动高效率化，是教师与管理人员的又一沟通渠道，有利于教师畅所欲言、使问题的提出与解决更快、更准确，有效地满足教师个人专业发展的需要，亦有助于教研活动总体研究方向的把握。

幼儿教育的发展离不开人的推动，幼儿园的发展离不开教师的成长。我们必须为教师创造良好、宽松的研究环境，提高教研活动质量，激发她们的能动性和创造性，加快她们专业成长的步伐，使教师真正成为儿童健康发展和幸福成长的促进者。