基于核心素养的幼儿表演活动存在的问题与策略研究

拜宝玺

(陕西省商洛市商州区幼儿园 陕西 商洛 726000)

表演活动是幼儿根据文学作品中的故事情节以及内容等，通过语言、动作、神态来表现的一种游戏活动，它能够有效提高幼儿的集体观念，提高幼儿的人际交往能力。有助于培养幼儿良好的个性，提高创造力。利用有效的幼儿表演活动指导策略来对幼儿的表演进行指导，有利于让幼儿在表演活动中得到更好的发展和提高。但如果教师过多的干涉，也会限制幼儿的主体性和创造性发展。因此，我们通过分析在幼儿表演活动中存在的问题来探究提高幼儿表演活动有效性的策略。

1.基于核心素养的幼儿表演活动存在的问题

1.1 道具缺乏，活动空间小。很多幼儿园的表演活动都存在着表演道具缺乏，道具数量不足或者单一等问题，幼儿在表演时缺乏合适的服装和造型，从而造成幼儿在表演过程中的角色意识不强，常常是走过场，表演成了说台词和做动作，缺乏生动性和表演的趣味性，从而大大降低了表演质量，不利于幼儿创造能力和创新能力的培养，也不利于核心素养的提高。受空间的限制，幼儿的表演活动空间狭小。其实最主要的原因并不完全是幼儿表演活动的实际空间小，也有一部分原因是教师缺乏对表演活动进行合理的布局和规划，因此导致空间不足，幼儿在表演中很难施展开动作，使原本生动有趣的表演活动变得呆滞无味。

1.2 缺乏表演活动的时间规划。在表演活动中，如果缺乏有序的时间规划，就会让幼儿在游戏活动中失去支架，不知道在哪个时间段该做什么，因此也很难看到幼儿在认真准备装扮等环节。尽管幼儿在表演时也满脸的喜悦，但却不是来自于表演的直观体验，而是有由于违规嬉戏，或者在表演活动中有恶作剧的快感。

1.3 表演活动缺乏有效的技能支撑。在对幼儿表演活动进行观察时，我们发现很多幼儿的表演都是呆滞的站立，毫无表情的说台词或者对话，缺乏形象和生动，台词和动作表演完，表演游戏活动也就结束了。这样重复多次，幼儿就会觉得这样的表演活动枯燥无味，缺乏兴趣，长此以往，失去了表演活动的意义和价值，不利于幼儿核心素养的培养。

1.4 教师指导缺乏有效的措施。教师在以集体活动的形式来对幼儿的表情活动进行指导时，通常会将孩子分成几个小组，然后由小组进行表演。或者由个别的孩子在前面表演，其他的幼儿在一边观看。这两种组织形式都存在一定的弊端，首先，尽管全班的幼儿都分成了不同的小组，但是在空间有限的教室缺乏独立的空间让幼儿进行准备和相互讨论。如果若干个小组在同一时间来进行表演，必然会相互干扰和影响，同时，教师也没有足够的精力来一组一组的进行指导，这时候幼儿就会相互打闹，无所事事，场面会变得非常混乱。另一方面，如果教师对幼儿的表演过于控制，则会让幼儿完全处于被动的状态，只能跟着老师的节奏和指挥来进行表演，受时间的影响和限制，大多数的幼儿会因为缺乏参与的机会而慢慢的失去兴趣和耐心。

2.基于核心素养的幼儿表演活动策略分析

2.1 精心设计，创造良好的表演环境。表演活动的开展必须要具备道具、服装和场景，合适的道具和场景是表演活动必备的基础，它能够有效激发幼儿的活动参与兴趣，提高表演的欲望，让幼儿在一定的情景中来进行表演。充分发挥幼儿的主动性和积极性，让幼儿能够在多种感官的调动下来进行表演活动。为幼儿的表演活动播放合适的音乐，让观看表演的幼儿不仅能够听到角色的对话，还能够根据音乐的节奏来进行感情的转换。另外教师还要为幼儿的表演提供足够的空间和场地，让幼儿能够在良好的表演环境中来开展表演活动，从而有效提高表演活动的质量和水平，提高幼儿的活动参与兴趣，有利于核心素养的培养。

2.2 增加技能课程，为幼儿表演活动提供技能支撑。兴趣和能力是相辅相成的，如果幼儿缺乏必备的表演技能，也会影响表演的热情。幼儿表演游戏活动的目的是让幼儿能够对文学作品进行深入的理解，能够完整的来进行表演，在语言，动作，神态等方面能够展示角色的性格特征。通过表演活动来培养幼儿的表演兴趣，提高合作活动和相互协调配合的能力。因此，幼儿园可适当增加技能课程，为幼儿的表演活动提供技能支撑，让幼儿能够在良好的技能支撑下来开展游戏，提高表演水平。

2.3 教师适当加强幼儿表演活动指导。教师的有效指导不仅能够提高幼儿表演活动的质量，还能够让幼儿真正的体验到活动的乐趣。表演活动使幼儿能够在表演时根据自己对作品和角色的理解，在语言、动作、神态等方面进行想象和创造，因此这是一个非常具有创造性的活动。所以，教师要在幼儿进行表演时适当地进行指导，帮助幼儿扩展故事情节，提高创新意识，并帮助幼儿能够在表演过程中解决遇到的难题，从而使其表演更加的丰满有趣，促使幼儿身心得到良好的发展。