浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法

孙 丽

(云南省昆明市盘龙区东华幼儿园 云南 昆明 650000)

从幼儿的幼小时期就培养幼儿合作意识和团队精神，能对幼儿的未来发展有很大的影响，幼儿的心智和年龄发展还都不成熟，外界的许多因素都可能会导致他们有不好的行为出现，所以说，解决现存的问题，改变教学方法，让幼儿的合作交往能力从小就能得到良好的培养，是我们现在需要做到的。因此，下文主要从两个方面来谈，一是幼儿合作交往能力的现状原因，二是幼儿合作交往能力的培养方法。

1.幼儿合作交往能力的现状原因

由于时代需求不一样了，现在许多家庭都是独生子女，幼儿受家庭观念的影响，会形成幼儿以自我为中心的性格，这对培养幼儿的合作交往能力极为不利，幼儿在团队活动中总是从自己的兴趣点出发，不顾及他人的感受，和他人不能和睦相处，而且也缺少合作意识，在遇到问题时，宁愿求助老师也不愿意求助同伴，这就需要老师和家长及时的引导幼儿，让幼儿多多的参与到集体活动中去，家长也不要把错误的观念传导给幼儿。

除了家庭的影响，幼儿园对幼儿的合作交往能力的培养也存在误区。虽然说加强幼儿合作交往能力的培养精神已经传达下去了，但许多老师并不能真正的理解合作交往能力，就会存在以下几种问题，一是合作交往只流于表面，老师只是草草的对幼儿分个组，局限于形式；二是老师成为旁观者，在开展活动时，老师往往就成为了旁观者，而不能及时的对幼儿在活动中出现的问题进行指导，导致活动不具高效化；因此，老师要改善在教学中存在的问题，对幼儿进行合作交往能力的培养。

2.幼儿合作交往能力的培养方法

2.1 进行言传身教。幼儿在小的时候，是通过模仿大人的行为和言语来学习的，那么，老师在平时的教学过程中，要注意言传身教，做好榜样工作。根据经验所得，幼儿的性格对他们合作交往能力的培养具有非常重要的影响，对于那些性格比较内向的幼儿，老师就可以从他们身上的闪光点出发，多多的鼓励他们，让幼儿多多的参与到集体活动中去，在潜移默化中培养幼儿的合作交往能力，并且让幼儿拥有自信心和同伴愉快的合作。

例如：对于合作能力较弱，但有自己的想法的幼儿，老师就可以在活动中抓住机会，让这些幼儿在活动中把自己的想法说出来，与同伴交流，并且让他们在合作中吸取同伴身上的经验，在整个活动中都能够体现出这些幼儿的价值，并且也让他们的合作交往水平提高了。

2.2 优化活动环境。都说“兴趣是最好的老师”，要让幼儿对活动感兴趣，老师在组织活动时要为幼儿营造一种轻松愉悦的合作交往环境，老师要常常站在幼儿的角度去思考，理解幼儿内心真正的想法，要幼儿能够敞开心扉，主动说出自己的意见，架构一条交往的桥梁，进一步培养幼儿的合作意识，增强幼儿的合作能力，老师也可以通过外界装饰来优化幼儿合作交往的区域，让幼儿在和谐、平等、温馨的环境中进行人际交往。

2.3 创设合作机会。除了客观因素的改善让幼儿能够更好的进行合作交往之外，主观因素更加重要，许多幼儿是不会主动的去寻求合作，为了让幼儿体会到合作交往的重要性，老师可以为幼儿创设更多的合作机会，可以从小合作开始，由浅入深，也可以把合作贯穿到幼儿一天的学习生活中，其中问题情景能够让幼儿更深刻的认识到合作的重要性，对提高幼儿的合作能力和交往能力有很大的重要性。

例如：老师在图书区时就可以通过提问幼儿“一本书三个人看会怎么样”等类似的问题，让幼儿进行思考，并且在思考和行动的过程中，明白合作的重要性，老师也可以再现这些情景，让幼儿通过更加直观的体验，学会合作技巧和交往经验；让幼儿合作的机会无处不在，如老师可以让幼儿合作分类整理玩具；在午睡的时候，互相帮忙脱衣服、系扣子，并且合作叠被子；在户外活动时，让幼儿合作搬玩具材料并进行拼搭；在表演区，协商合作歌舞表演、用打击乐为乐曲配乐等；多开展一些有利于幼儿合作交往的游戏，如拼图、搭积木等，在潜移默化中幼儿的合作交往能力就得到了培养。

2.4 加强合作意识。幼儿在合作过程中，要有正确的合作交往方法，促进其形成正确的合作交往意识。老师在开展了团体活动后，要及时引导幼儿运用正确的合作交往方法进行活动，不能随心所欲，这样才能真正的体现出团队真正的价值。

例如：在开展建构游戏时，当有的幼儿不顾同伴的需要和同意，随便拿走同伴的材料，这时老师就要引导幼儿学会简单的协调关系的方法，学会换位思考，要求幼儿用礼貌用语去征求同伴的同意，克服自我中心化的一言一行，并且养成在合作中共同解决问题的能力，教给幼儿正确的合作交往方法。

综上所述，幼儿合作交往能力的培养是需要我们一直努力的，并且解决现存的问题也是我们首先要做到的，家庭、社会和学校要做到和谐统一，让幼儿健康的成长，合作交往能力可持续发展。