核心素养下小学数学课堂导入技能的教学探究

何利霞

(河南省鹤壁市淇县西岗镇西岗中心小学 河南 淇县 456750)

在小学数学教学过程中，教师在课堂开始前为学生创设一个生动有趣的课堂导入，不仅可以让学生快速地进入学习状态，还可以有效地提升学生的数学学习能力，加快学生数学核心素养的培养，为学生接下来的数学学习打下一个良好的基础。

1.课堂导入对小学数学教学的意义

在数学课堂上，一个良好的数学课堂导入可以有效地吸引学生的注意力，让学生能够紧跟着教师的思路进行接下来的数学学习，让学生在数学课堂上的学习状态可以达到最佳。而且通过一个良好的课堂导入，还可以逐步地培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让学生在课堂上的主体位置可以得到有效地体现，充分地发挥学生的主观能动性，以此有效地提升学生的数学综合能力。并且一个良好的课堂导入还可以为学生营造一个轻松愉快的数学学习氛围，有效地提升学生在课堂上对数学知识汲取的效率。由此可见，在小学数学教学过程中，通过不断地提升教师数学课堂导入技能对于学生数学综合能力的培养和小学数学教学效率的提升具有非常重要的意义。所以教师在进行小学数学教学过程中，就一定要根据教学内容及学生的心理发展特点，科学合理地设计课堂导入，以此有效推动小学数学课堂高效的开展。

2.核心素养下提高小学数学课堂导入技能的策略

2.1 创设生活情境进行课堂导入。在小学数学教学过程中，教师通过创设生活情境进行课堂导入，不仅可以有效地吸引学生的注意力，还可以让学生知道数学来源于生活，也服务于生活，从而在吸引学生进行课堂知识学习的同时还有效地培养了学生的数学综合能力，让学生在数学学习过程中能够得到更全面地发展与培养。例如，在学习北师大版数学三年级上册《混合运算》一课时，教师在课堂开始前可以用多媒体为学生播放一个有趣的动画短片进行课堂导入，小红在自己家的果园里摘了53个桃子，她在回家的路上碰见了小明送给了小明24个桃子，然后她又返回果园摘了38个桃子，那么此时小红一共有多少个桃子呢？通过这个有趣的生活动画情境的创设就可以有效地吸引学生的注意力，让学生能够积极主动地参与到课堂学习中来，有效地拓展了学生的数学思维，让学生的数学核心素养和学习效率能够得到同步地提升，从而有效地推动了小学数学教学的高效开展。

2.2 通过问题情境进行课堂导入。因为小学生思维比较活跃，他们的求知欲也比较强，教师在进行小学数学课堂导入时，运用问题情境进行课堂导入，可以有效地激发学生的求知欲望，能够让学生通过问题紧跟着教师的思路进行课堂知识的汲取，从而让数学课堂教学效率得到了有效地保证。例如在学习北师大版数学三年级上册《认识小数》一课时，教师在引导学生进行课堂知识学习时，就可以先简单地给学生介绍一下什么是小数，然后在引导学生想一想在日常生活中哪些地方看到过小数，这个问题对于学生来说并没有太大的难度，学生就可以很容易地想到平常我们在去超市买东西的时候经常会在价格上看到小数，在每次体检的时候经常会在体检表上看到小数，在哥哥姐姐做作业的时候，在他们的数学书上看到过小数，在爸爸妈妈微信里抢到的红包上也看到过小数等等，通过这个简单的问题，就可以有效地活跃学生的学习氛围，让学生不由自主地对小数产生学习的欲望，让学生在接下来的学习过程中能够紧跟着教师的思路进行小数知识的学习，从而有效地提升了数学课堂的学习效率。

2.3 通过游戏进行课堂导入。教师在数学课堂上运用游戏进行课堂导入十分符合学生爱玩的心理特点，通过游戏进行小学数学课堂导入，可以为学生营造一个生动有趣的数学课堂学习氛围，更有利于学生数学思维的拓展，让学生能够在数学课堂上高效地进行数学知识的汲取，从而有效地保证了小学数学课堂教学效率。例如，在学习北师大版数学三年级下册《乘法》一课时，教师在课堂开始前就可以引导学生进行乘法接龙小游戏，教师先把每一竖排学生分成一个小组，然后给每一竖排第一个学生出一道简单的乘法计算题，第一位学生计算出来以后就由第一位学生再给第二位学生出一道计算题，以此类推，直至小组最后一名学生回答出计算题，比一比看哪一个小组计算的最快，通过这样的游戏导入就可以有效地吸引学生的学习兴趣，让小学数学课堂教学效率得到有效地保证。

3.结束语

总而言之，在小学数学教学过程中，教师一定要根据教学内容和学生的心理特点，为学生创设一些有趣的课堂导入，来充分地吸引学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到数学课堂学习中来，以此让数学课堂学习效率，能够得到有效地保障。与此同时，教师也需要在课堂导入过程中，注重学生的数学综合能力的培养，让学生的数学学习效率和数学核心素养在课堂上能够得到同步的提升，从而为学生今后的数学学业发展打下坚固的基础。