基于核心素养的小学数学预习策略探究

曹显乔

(贵州省惠水县长田中心学校 贵州 惠水 550600)

数学核心素养中包含了学生多方面的能力的提升。因此我们的数学教学不再是单纯的进行数学知识的教学，更重要的是学生能力的培养。核心素养充分反映了数学的本质和数学的思想。当前我们对于学生数学素养的培养重视度不断地提升。在小学的六年学习中我们的学生会形成各种学习能力，而目前对于预习能力的培养重视度在不断地提升，这一能力直接影响着学生今后的学习和工作。如果一个人的预习能力提升了，那么他们的独立性和自学能力都会得到相应的提升。为此我们需要结合核心素养的本质，有效的提升小学生的预习能力。

1.小学数学预习能力培养的重要意义

1.1 在预习中收获，提升学生兴趣。如果我们能够引导学生养成良好的预习习惯，那么就能够有效的消除学生对于数学知识的恐惧。当学生做好了充分的预习工作，在课堂中我们的教师提出了一些问题后，学生就能够自如的回答教师的问题，也会从预习中获得成就感和自信，这样会形成一个良性的循环，有效的培养起学生学习数学的自信心，让学生建立起对于数学的兴趣。

1.2 预习中能够有效突破知识难点。数学本身就是一个抽象的学科，那么学生在学习中难免会遇到一些抽象的概念和知识点，那么这些内容难免会成为学生学习上的阻碍。学生如果能够运用合适的方式进行预习，那么在学习中难度就会逐渐的降低。在学生自己的预习中如果能够发现问题才能够更好的取得一定的进步。学生在进行预习的过程中会遇到新旧知识的碰撞。学生通过预习能够有效地了解到知识的内容和重难点，这时候学生在课堂中听讲时就会有所侧重，提升听课的效率。另外预习也能够培养学生的质疑精神，让教师的教学叶更有针对性。

1.3 在预习探究中养成思考习惯。数学学习本身就是一个主动地过程。那么学生在进行预习中，除了要学习新的知识外，也需要在自己的头脑中进行信息的加工处理，而这个过程就是学生思考的过程。学生会对所学习的内容进行思考和内化。同时让学生在真正进入到课堂时能够和教师与学生进行群体性的互动，这也符合了当前的新课标要求。

2.核心素养下的小学数学预习策略

2.1 以问题为主线，合理组织预习。为了能够调动起学生预习的积极性，让学生有效的进行预习，我们的教师要特别注重预习问题的设计，这样学生在进行自主的预习中才能够有的放矢。因此预习问题的质量高低直接影响到了学生的预习效果，好的问题能够促进学生思维的发展。那么教师布置给学生的预习问题应该是具有可操作性的，而不只是告诉学生回去自己预习教材中的哪些内容，这样的任务太过于空泛。教师应该事先将预习的内容进行小点的划分，然后通过一个个问题引导学生合理的进行预习。例如在我们进行部编版六年级上册《分数除法》的预习时，教师可以为学生列出预习的提纲，让学生解决这些问题：求小明体重需要的条件是什么？借助于线段图还能够解决哪些问题？通过这样的预习我们的学生能够对某些知识点达到初步的理解，能够解决一些比较简单的问题。除此以外我们的预习问题也需要足够具备启发性，这样才能够让预习起到点拨，助于学生更好的理解新知。让学生在预习解决问题中不断地提升自身的逻辑思维能力，提升自身的数学素养。

2.2 预习形式要合理科学。预习的部分除了要制定合理的问题外，还要注意预习时候的形式。首先我们可以采用课前逐字逐句阅读的形式，让学生将预习中的重难点进行勾画，对于自己不懂得地方做好标记，课堂听课时会更具有针对性。除此以外让在上课前想一想，一些新学习的知识是不是和以前的内容有相似处，养成学生善于独立思考的好习惯。另外课前也要善于将自己预习的内容和同学进行讨论，多一些简单地练习题，通过一些例题我们可以更好地了解到哪些内容是自己预习时候忽略掉的，出现了错误可以独立的思考一下错误出现在了哪个环节，进而课堂上才会重点的听教师讲解，另外预习时候也可以采用补一补的方式，通过预习查漏补缺。当然我们预习的形式是多种多样的，选择什么样的预习形式还是需要看我们的教学内容，比如我们在学习部编版六年级上册关于圆这一部分内容时，我们就应该安排学生在课前通过查一查的方式进行学习，了解祖冲之的相关资料，这也有助于培养学生对于预习数学知识的兴趣。让学生能够在自我预习中形成数据分析、运算能力、逻辑思维等方面的素养。

3.结束语

小学核心素养包含了学生的数学思维、空间观念、符号意识等诸多方面的内容，借助于数学课堂我们希望能够有效地提升学生的数学能力，让小学生的综合素养得到有效的提升。在新课标中我们对于学生的能力要求有所提升，预习能力是其中重要的一项内容，预习的效果好坏也影响到了核心素养的培养。本文我们针对预习的意义和具体的预习策略进行了探究，希望能够对大家有所启示。