小学数学估算意识的培养策略浅析

孙 畅

(安徽省淮南市潘集区刘巷小学 安徽 淮南 232000)

在日常生活中方方面面都有着数学知识，数学变成我们生活环境中不可缺少的技能，特别是估算，被应用到不同行业中，大家都十分重视。为此，教师和许多家长在学生初步进入学校就开始培养学生的数学估算意识，这就要是要从小学时期培养学生的估算数学意识，进而奠定了未来学习数学的基础，提升学生在生活中应用数学知识的能力。估算是讲根据时间、空间等不同因素，对估算对象进行计算和判断的经过，有着推测和判断性质，培养学生的数学估算意识，有效的提升学生解决问题的能力。

1.从生活环境中来培养学生估算意识

在新课改不断深入的背景下，完善和创新了小学数学教学方式，传统教学方式不能满足大家对应用数学能力、综合能力和学习能力的教育要求。估算行为是数学学习中的基础能力，在生活周围中多次使用，因此教师可以在生活中培养学生的数学估算意识。其中培养对策有以下几点：首先，使用学生熟悉的生活情境变成数学教学案例；其次，引导学生在营造的生活情境中，让学生学会简单的估算；最后，在学生学会估算之后，为学生布置和学生生活有关的估算实践性作业题，然后让学生从生活中进行探索解答问题，进而激励学生在课堂中讲出自己的估算结果。

例如：学校楼层高度、教室有多少地板砖、学生的课桌面积、一斤有多个橘子等等估算，教师能够先带着学生在日常生活中来了解学校一楼的高度、教室地面的横排和纵排瓷板砖的数量、学生日常用的课桌面积是多少，在商场中买的三斤橘子有多个等等，其次教会学生学习到累加方式估算出学校某楼的总高度、采用乘法和四舍五入方法估算出教学瓷板砖的数量、用除法的方式估算出一斤橘子的数量，然后让学生估算学生在生活周围中采用的数学基础知识，教师在培养学生数学估算意识时，同时扎实学生的数学基础，进而提高学生的学习能力和应用数学能力。

2.根据数学课本来培养小学生的估算意识

估算有着推测和判断性质，所以估算的过程就是大概计算的过程，但是大概计算时是需要一定的依据，得出的结果才有着可信任度、合理性和准确性，且不是大家随意想象出来的，所以小学生一定要具备较强的估算意识和能力，也看到师生之间的估算意识紧密关系，就是教师要根据小学数学课本中的基础估算技巧讲解给学生，进而培养学生的估算能力。首先，教师要从小学数学课本中选择合适的估算题目，找出相符小学生学习的估算方式；然后给学生讲解课本中的估算方式，把生活中经常遇到的估算方式结合到教学中，培养学生数感和量化能力；最后教师在课堂教学时，能够引导学生掌握估算方法，进而有效的培养和提升学生的数学估算意识。

例如：在小学数学课本中的近似估算法，教师能够根据简单的加减乘法方式教学，把近似估算方法讲解给学生，12的近似估算法能够变成6与6相加、3与4相乘、5与7相加等等，这是就让学生进行估算12拆分有多少方法；另外课本中还有规律估算法，这估算方法就是如2后面每加个0后的数是之前2的几倍等等；采用实际估算方式计算生活周边的人群、车辆等等。例如：一间候车室最多可以进入100人，但是想要教学方便一些减少一定的人数，然后估算出进入合适的人数；这样的估算方式能够让学生掌握到不同的估算方式，进而培养学生的估算意识和能力。

3.营造教学情境，培养学生的估算意识

在新课改以来在课堂中广泛应用的教学方式是营造情境，就是情境教学法。教师在小学数学教学中多次使用情境教学，收获到良好的教学效果。教师在上课前关注学生的兴趣特征，设计出符合小学生的生活情境，让学生自主进入到情境中，调动学生的学习估算的兴趣，给与学生独立学习知识的时间，进而提升学生独立学习、研究和解决问题的能力，有效培养学生的估算意识。

例如：李阿姨在超市中购买食物，一共带了140元，鱼花了33.2元，一袋面粉80元，但是李阿姨还想买袋大米，一袋大米大概在30元，那么李阿姨剩下的钱能够购买吗？学生根据已花掉的钱进行估算，然后得出李阿姨的钱还可以买袋大米。通过营造生活情境，让学生了解到估算在生活中广泛应用性，培养学生的估算意识，提升学生应用数学知识的能力。

综上所述，生活和数学有着紧密的联系，也分不开数学估算。因此教师要培养小学生的估算意识，教师要不断的创新教学方式，有效的培养学生的估算意识及能力，进而提升学生数学水平，增强小学数学教学质量。