浅谈高中数学教学中培养学生创新思维的措施

林世明

(浙江省温州市第二十二中学 浙江 温州 325000)

高中数学一直以来都是高中教育课程的重要学科，对培养高中生的创新思维能力帮助极大，而且，创新思维也是高中生素质评价中的重要部分，因此，以高中数学教学来培养高中生的创新能力十分重要。虽然我国目前已经开始重视对高中生的创新能力培养，但在具体的教学实施方面，仍存在许多问题。

1.认识培养高中生创新能力的重要性

当今社会的不断进步发展都离不开数学理论的基础支撑，可以说，正是因为有了数学，才有我们现在的美好生活，以此，高中数学的教学成效，将直接关系到未来几十年的社会发展速度。而在高中数学教学中培养高中生的创新能力，一是可以帮助学生提高自身的文化素养，建立良好的思维方式和逻辑能力，二是能够增强高中生对数学的学习效率，帮助学生解决数学问题，提升高中数学的教学效率，三是可以通过对未来社会引领者的创新能力培养，保证未来国家、社会的进步发展，推动社会经济、科技前进，为高中数学教育的不断进步做出贡献。

如上所述，在高中数学教学中培养高中生的创新能力，将为国家社会的长远发展做出保障，因此，培养高中生的创新能力十分重要。

2.对培养高中生创新能力的教学现状

虽然目前我国的高中教育已经在注重对高中生创新能力方面的培养，但由于缺乏统一的教学标准和科学的教学方式，高中数学的创新能力培养，仍然存在一些教学问题。

首先，许多高中数学教师的教学手法过于单调，仍然采取传统的“教为主，学为辅”的教学方式，教师单方面的向学生灌输知识，而学生也没有一个自我思考的独立空间，不利于高中生创新思维的养成；其次，高中数学教师并没有意识到培养高中生创新能力的重要性，教育理念相对落后，只向学生传授知识，却不知道“授人以鱼不如授人以渔”，教师的教学方式不懂变通，就容易造成高中生的思想观念固化、创新思维和创新能力低等问题；最后，无论是学校还是教师，都没有给创新能力制定一个科学有效的评价标准，教师的教学仅仅依靠自己对高中生创新能力的培养认知，就像摸着大石头过河，走一步算一步，无法促进高中生创新能力的有效提升。

3.高中数学关于创新能力的教学策略

3.1 转变教学观念，引用数学相关问题来培养创新思维。要培养高中生的创新能力与创新思维，首先就要转变高中数学教师的教学观念，对培养学生创新能力予以足够的教学重视，调整教学方式，提高学生对创新思维培养的积极性和主动性，注重教师在教学过程中对学生学习思路和思维过程起到的积极引导作用，启发高中生的创新思维和创新能力意识。

例如：在学习“等比数列前n项求和公式”一课时，教师可以引用一个故事，即“农民与地主打赌，在64格棋盘上，从第一格开始到最后一格，以2为倍数逐渐递增放置的麦粒，第一格放一粒，第二格放两粒，第三格放四粒，依次放满64格；如果地主家的粮食不够，则要免除农民今后的租粮，反之，农民就把一年的粮食全部上交，等到地主仔细算完之后，只能灰溜溜的保证，以后不会再向农民收租”。等讲完这个故事，再请学生计算一共需要的粮食，就足以调动学生的学习兴趣，让学生主动地开放思维，有利于创新思维和创新能力的培养。

3.2 丰富教学手法，结合当今时代的信息技术教学模式。随着社会经济与科技的飞速发展，在高中数学的教学课堂上引入信息技术教学，已经不是什么新鲜事，而且，教师可以灵活运用信息技术的教学优势，通过视频、动画等方式来使抽象的理论知识具象化，以便学生通过充分理解数学知识来启发创新思维，从而提升创新能力。

例如：以立体几何题为例，“正方形ABCD所在的平面和平面四边形ABEF所在平面为互相垂直，三角形ABE是等腰直角三角形，其中，AB=AE，FA=FE，角AEF为45度”，教师通过视频解题步骤，让学生观察思考函数变化特征与规律，并以此提升学生的创新思维能力。

3.3 提供思考空间，让高中生有独立思想的空间和时间。许多高中数学教师受到应试教育的大环境影响，在教学中都出现了教师教学时间多、学生自主学习时间少的情况，既对学生的数学学习没有很大帮助，也很不利于培养高中生的创新能力。因此，教师应当为学生提供足够的自主学习思考空间，引导学生的创新思维方式，培养学生的创新能力。

例如：教师可以将学生结成小组，以“优+中+差”的形式，让学习较好的学生去帮助较差的学生，共同进步；再请学生利用课余时间，围绕近期的教学内容，让基础较好的学生提出问题，小组共同探讨、解答，既能够提升学生的学习兴趣，又为学生留出了足够的自主学习时间，有利于培养高中生的创新思维和创新能力。

综上所述，在高中数学教学中培养高中生的创新能力，除了需要教师在课堂上的精心指导之外，还需要为学生提供充足的自主学习空间，才能真正通过数学知识学习来培养高中生的创新思维能力。