问题导学法在初中数学教学中的应用探微

王友雄 方善义

(1.湖北省仙桃市沔城初级中学 湖北 仙桃 433000)(2.湖北省仙桃市下查埠学校 .湖北 仙桃 433000)

初中数学对学生的要求更加严格，不仅要求学生对理论知识能够熟练掌握，更重要的是要培养学生的自主思考能力，老师在教学过程中，通过改进其教学方法，注重学生良好学习习惯的养成；运用问题导学法，引导学生更好的解决问题，提高课堂教学的效率，达到预期教学的效果，是我们教学的目的。因此，下文主要从两个方面来谈，一是问题导学法在初中数学教学中的注意问题，二是问题导学法在初中数学教学中的应用策略。

1.问题导学法在初中数学教学中的注意问题

问题导学法的运用能够很好的解决初中数学教学中存在的问题，但老师要做到能够有效的运用问题导学法去辅助教学，需要注意以下几个方面的问题；一是老师在教学过程中要注意问题的量，这个“量”在这包括数量和质量，高质量的问题才能够真正的引导学生思考，帮助学生发现问题，把握问题的质量能够让学生认识到自身能力提升的可能性，老师在教学过程中要根据教学内容和学生的已有知识，来确定问题的数量，不可过多或者过少；二是老师要根据学生的实际情况来提问问题，对于不同标准的学生，老师不能只通用一个问题进行提问，对每个学生的问题都必须具备针对性，让每个学生都对自己有清楚的认知。

2.问题导学法在初中数学教学中的应用策略

2.1 注重课前预习。问题导学法也可以在课前预习中开展，让学生对所学知识有一个大致的了解，避免在上课期间出现听不懂或者跟不上的情况。老师在教学过程中创设教学问题，要结合本节课的重点和难点，适时的提问学生，有效的培养学生自主学习能力和自主思考能力，让学生和老师互动的同时，更好的掌握本节课的教学内容；注重课前预习，让学生能够在课堂上灵活多变，达到预期的教学效果。

例如：在教学人教版初中数学七年级下册《平移》这一节内容时，老师就可以让学生提前预习，并且留下预习任务“平移的特点是什么”，让学生对平移的概念有一个探究的过程，而不是直截了当的把概念塞给学生，在教学过程中，老师也可以拿教室当例子，让学生观察“教室中有哪些地方是具有平移的性质呢”，黑板的两边、课桌的两边、平行的灯管都是学生观察的对象，是否符合“将其一边慢慢移动，最后能否完全和另一半重合”的结论，激发学生的思考，调动了学生的积极性，使学生能够真正融入到课堂中去。

2.2 贴近实际生活。在初中数学的问题导学法教学过程中，老师提问的问题要贴近实际生活，可以消除学生对于数学学科的距离感，取得更好的教学效果。根据实际生活提出的问题，能够让学生产生学有所用的感觉，也能够真正的吸引学生的注意力，将实际生活中的问题转化为数学问题，让学生利用数学思维解决问题，最后得出结论，实现实际问题的解决，让初中数学的理论性和系统性合二为一。

例如：在教学人教版初中数学九年级上册《弧长及扇形的面积》这一节内容时，老师就可以联系实际生活，提问学生“某公园要修建一个扇形的草坪，我们现在知道其周长和半径的长度，那么这个草坪的面积是多少呢”这个问题，学生已经掌握了弧长公式和扇形面积公式，根据这两个公式，学生很快的就计算出来了最终结果，对这两个公式的理解也更加的深刻，体现出课堂教学的高效性。

2.3 加强导学环节。问题导学法最重要的环节就是导学的环节，老师在提出问题后，要求学生对分析问题和解决问题更加关注，在分析问题和解决问题环节让学生充分掌握数学知识，对问题能够看得透彻，其解决问题的能力也就越高，学生的主观能动性也就越强，让问题导学法更高效。

例如：在教学人教版初中数学九年级下册《相似三角形》这一节内容时，老师就可以将课前导学环节的问题设置为“一位同学沿一个斜坡走了10米后，高度相应的升高了5米，那么这位同学继续走5米，他的高度相应的会升高几米，在水平位置前行了几米”，让学生通过学习明白相似三角形的原理以及概念，注重学生的分析和解决问题的环节，通过学生对于数学知识的综合应用。

综上所述，问题导学法在初中数学中的运用效果还是非常明显的，老师根据问题导学法提问的原则，不断改进教学方法，提出问题，激发学生的学习兴趣，培养学生具备自主思考的能力，也让学生能够体验学有所用的过程，增强数学学习的自信心。