“巧”渗Phonics,“乐”助学生拼与记

莫翠文

(广东省肇庆市怀集县大岗镇中心初级中学 广东 怀集 526400)

将Phonics有效渗透于初中英语教学过程中，教师要对学生进行循序渐进的引导。首先让学生入门，通过音标的系统化学习扎实其语言基础；接着便是改变授课方式，巧用模块化的合理教学方法来加强学生对iPhone的领悟与认知；此外，教师可引入趣味性的教学资源和一些教学游戏来加强学生对iPhone的实践与应用，让其对更多的词汇进行拼读与记忆，全面强化其学习成效。

1.系统化讲解音标知识，扎实学生音标基础

教师想要在中学语音和词汇教学过程中巧妙渗透Phonics教学方法，首先必须要扎实学生的音标基础。即便学生在小学阶段学生已经对相关音标知识有了预先的了解，但是在初中阶段教师还需要引领他们进行深一步的系统化巩固。在此过程中，教师首先要让学生学会认读48个基本的语言因素，让学生能够对一些基本的单词进行较为准确的拼读。在此过程中，教师要注重课堂教学氛围的巧妙调动，让学生以更为直观化及趣味性的方式对音标内容进行学习与记忆。

比如，教师可以通过互联网搜集一些趣味性的公共课程内容学生学习到一些形象化的记忆方式，了解据有经验的英语学习人士是如何对这些音标进行拆分记忆，或者联想记忆的。之后还可以在教学训练中以卡片作为辅助性用具，卡片上标识出各个音标的具体形象，然后让学生进行抽选来准确读出。此外，学生根据抽选出的音标卡片进行多样性单词的列举，可根据已掌握的词汇内容进行准确的拼读，并且要保证单词内部一定要具有自己所抽选的音标因素。以这种方式巧妙调动教学氛围，让学生在趣味性的方式下对音标进行深入的记忆与巩固，全面扎实其语音基础。

2.模块化教授Phonics语音知识，强化教学效果

在扎实好学生的音标基础后，教师便可将Phonics教学方法全面渗透于接下来的教学过程中，对学生进行深入的教学讲解与学法的指导，以强化其学习效果。据此，教师需要合理且科学性地安排教学方案，巧妙地对Phonics教学方法内部蕴含的大量语音知识规律进行分模块归纳。Phonics是让学生能够有效探知字母及其衍生的字母组合的发音规律状况，基于此种概念的分模块教学授课方式中，教师可以单个字母为基准进行适当的拓展延伸，积极探究某个字母及其对应的衍生字母组合的发音规律，对学生进行循序渐进的引导。以“e”这个重要的元音字母教学为例，在教学过程中教师首先应当对这个字母及其衍生的字母组合展开一系列的教学探究，教授学生Phonics发音规律，并引入适当词汇拓宽学生的思想认知，让其将Phonics规律带入具体单词中进行深入的记忆与了解。

对于字母“e”而言，教师可以首先为学生展示两个词汇——“she”和“well”，然后为学生进行示范发音，让学生体会其中“e”这个音素发音的不同情况。通过认真聆听，学生便会发现“e”字母这两个词汇中的发音情况不一致，那么教师便要渗透这项语音规律，向学生说明在单词she中e的发音为/i:/；而在单词well中e的发音为/e/。为了使学生能够深入记忆这种Phonics规律，教师可针对这两种不同的发育情况拓展相关单词，包括/i:/发音的如she、we、these；/e/发音的well、very、get、step。接着，教师还要引入包含e字母，也就是e字母衍生字母组合的相关Phonics规律，包括er、ee等等内容。在这其中要注意一点，那便是针对单个字母组合的Phonics教法讲解，教师需要注意其不同的发音形式，包括在闭音节和开音节中的不同反映情况。与此同时，教师还要在讲授完Phonics规律之后引入多元单词来让学生进行拼读练习，以此强化记忆效果。

3.巧用趣味性教学素材，强化学生识记能力

在Phonics教学方法的全面渗透过程中，教师为了强化学生的识别以及记忆能力，需要从课程教学资源教学模式入手进行趣味性的巧妙转换，创设愉悦的教学氛围，让学生在乐中学、乐中做与乐中记，强化其课程学习效果。首先是趣味性教学素材的巧妙运用，此过程中教师可以在互联网宽广的教学资源库进行语音资源的搜集，包括一些各大公开课程教育平台的教学课件，让学生了解其词汇速记方法，深谙前人的能拼读记忆法，学习他们所编制的相关歌谣其所创设的口诀等等内容。教师在这些多元性的教学资源中进行合理的选择，并将其引入教学过程中让学生进行有效的记忆。

此外，教师还可以引入互联网上的漫画、文学经典片段、影视剧资源片段、笑话故事或者小说片段内容让学生进行有目标的语音知识学习，这种多元化的趣味性教学资源首先能够激发学生的学习兴趣，让其沉迷于其中的精彩故事内容与剧情。而后，教师可以为学生深入分析相关词汇中所蕴涵到的Phonics语音知识规律。这种方式能将学生的视线带入到具体语境中让其进行加强性理解与记忆，更有助于提升其词汇识记能力。

4.应用多元教学辅助用具，强化学生持续性记忆能力

让学生享受语音教学的乐趣能够强化其识记能力，因此，教师在初中英语教学中应当注重多元化教学辅助用具的引入，此为学生构建愉悦的教学氛围，让其能够通过自主的动手实践体验语音学习的另一番乐趣，并对Phonics语音规律展开有效的实践与应用。上述内容中叙述了卡片项辅助性用具的使用，除此之外，教师也可选用一些生活中其他的常见趣味性用品作为教学用具带入课堂，让学生进行灵活的操作与应用。比如，教师可在课前收集部分骰子，让学生在课堂上进行扔骰子的游戏，对于语音课程来讲，这种人骰子的游戏玩法具有多样性特点。

首先，教师可以将所设置的单词填上序号1～6，然后投掷骰子，让学生依次将数字所对应的单词进行准确的拼读，并保证拼读的速度。此外，教师还可以将a、e、i、o、u加之一个辅音字母进行1～6的编号，然后要求学生以小组为单位进行游戏的参与。按照顺序，每组由一位成员进行掷骰子的行动，在投掷出结果后，第1个成员需要根据所投掷编号对应的字母进行字母组合的拼读，说出这个字母可以以哪些字母组合的形式出现。而第2个成员需要结合第1个成员所说出的字母组合进行相关单词的叙述，并保持一致性。第3个成员需要结合第2个成员所说出的词汇进行例句的拓展创编。在这样综合性的过程中，每个学生都能够对每个字母组合背后蕴含的Phonics语音知识规律进行有效的应用与实践，对单词进行准确的拼读，并在例句的创编中加强对词汇及内部语言知识的记忆效率，以此收获高效的持续性记忆效果。

5.总结

总的来说，在初中英语词汇教学过程中，教师想要“巧”渗Phonics,“乐”助学生拼与记，第1步要从扎实学生的音标基础入手，让学生进行Phonics的语音知识入门；第2步便要合理规划教授方法，将字母及其所对应字母组合的模块化教学方式为例展开深入教学；第3步便是引入趣味性的教学素材来让学生应用Phonics对更多的词汇进行拼读与记忆，同时吸收其他技巧规律；最后，需要通过趣味性游戏的引入强化学生对Phonics的记忆效果。这种多元的方式兼顾学生Phonics学习的多个阶段，能够全面强化其词汇拼读与记忆效果。