运用小组合作构建初中英语高效课堂

陈 忠

(江苏省如皋市东陈初级中学 江苏 如皋 226500)

引言

在引导学生自主学习时，由于初中阶段的学生正处于成长阶段，对于新知识的学习与理解能力并不高，在自主学习的过程中有时会出现难以理解知识的情况，影响学生知识的学习。运用小组合作构建高效课堂，能够以小组合作的方式提升学生的学习与理解能力，提高学生自主学习的质量。同时，在小组合作学习的过程中，学生也能够体会到团队合作的重要性，有利于培养学生的团队合作意识，促进学生综合素质的发展。

1.注重问题引导，引导小组自主学习

在运用小组合作构建初中英语高效课堂时，教师在完成对学生的分组后，首先要考虑的，是如何让小组合作学习的效率最大化，让小组能够一直处于学习的状态，引导小组进行自主学习。若是在完成小组划分后对小组缺乏足够的引导，小组成员就很容易失去学习的方向与积极性，在课堂内借助小组的便利讨论与学习无关的话题，严重影响学生自身的学习质量。作为教师，在开展教学时要时刻关注学生，注意随时对小组内的学生进行引导，引导小组进行自主合作学习，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《Pets》时，教师先对小组学生进行提问，“What animals do you know?”让小组进行讨论，整理出小组内学生知道的动物种类。教师继续对小组学生进行提问，“你的家里养过宠物吗？你喜欢宠物吗？”调动学生的学习积极性，随后教师引导学生进行自主学习，让学生在小组内讨论自己最喜欢的动物，并且能够用英语说明喜欢的原因，如“I love my dog, because it’s very cute. It’s my best friend.”“I like the rabbit, because it’s so white.”等，在学生完成讨论后，教师继续引导学生，“假如你有机会养一只宠物，你会希望它是什么样的？它的性格是什么样的？它有怎样的外表？它听不听话？”让学生以小组为单位进行讨论，写出自己心目中完美的宠物。逐步引导学生进行小组合作学习与讨论，调动学生学习的积极性，促进学生学习质量的提高。

2.课堂合作对话，激发学生合作兴趣

在运用小组合作构建初中英语高效课堂时，教师也要充分地利用小组合作学习模式的优势来开展教学，小组合作学习能够给予学生自主学习与探讨的课堂空间，让学生在课堂上进行合作学习。若是教师能够利用好这一点，在课堂上引导学生在小组内进行合作对话练习，练习自己刚刚学习的知识，那么就能够更好地调动学生的积极性，激发学生合作学习的兴趣，使得学生能够主动地参与到对话中，积极地进行对话，加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《Finding your way》时，在学生完成学习后，教师为小组布置任务，让小组内的学生凭借自己的记忆画出学校以及学校周围的建筑，如超市、广场、动物园等，学生也可以自己编写建筑的位置，让小组内学生根据自己小组编写的地图来进行情境合作对话，练习句式“Where is the …?”“It’s…”“How will we get there?”“We will get there…”调动起学生的积极性，激发学生参与对话的兴趣，使得学生能够主动参与到小组对话之中，在参与对话的过程中加深学生对于知识的掌握，促进学生学习质量的提高。

3.完善小组评价，培养学生学习动力

对小组与学生进行评价也是小组合作学习模式中重要的组成部分，能够帮助学生发现小组合作过程中存在的不足，调动学生的积极性，使得学生能够更加主动地参与到小组合作之中，培养学生的团队合作意识，促进学生学习质量的提高。在进行评价时，教师不仅要对小组进行评价，评价小组合作学习完成的目标情况，还要对小组内表现优秀的学生进行评价，培养学生的学习动力，引导学生更加积极主动地学习，最终促进学生学习质量的提高。例如，在学习《Amazing things》时，教师可以在课前让学生搜集有关动物的有趣的知识，在对学生评价时，将小组内学生搜集到的有趣的知识作为评价学生的标准之一，考察小组是否能够用英语将这些趣闻讲述出来，并对合作学习态度良好的小组进行表扬，培养小组的凝聚力，使得学生能够更加积极地参与到小组合作之中，在小组合作学习的过程中贡献更多的精力。针对学生个体可以考察每个小组内学生对于知识的掌握程度，表扬小组内优秀的学生，使得学生能够在小组合作的同时在小组内进行竞争，促进学生学习质量的提高。

4.结语

小组合作的学习模式能够充分明确学生的主体，让学生在课堂上拥有足够的自主学习的空间，对于学生的发展有着重要的意义。在注重学生能力发展的现代社会，作为教师，应当积极探索运用小组合作构建初中英语高效课堂的策略，在课堂上引导学生，培养学生的学习兴趣，发展学生的团队合作意识。