中职学校花球啦啦操课程教学中的合作探究教学模式设计

张庆庆 南京交通技师学院

啦啦操传统教学促使学生习惯以个人为主，同学之间的合作交流在教学中很少得到体现，啦啦操运动以集体形式展现，完成高难度动作需要队员默契配合，要求教师在啦啦操教学中完善教学模式，充分调动队员的团队意识，充分展示啦啦操运动精神。合作教学模式可以全面改善教学中实践环节不够，课堂上学生参与度不够的问题，对学生的团队合作能力方面起到积极的促进作用。

一、合作探究模式在中职花球啦啦操教学中应用意义

合作探究是学习者完成某一项学习任务时，以学习小组形式共同学习的方式，通过小组内合作学习让学习者互帮互学，在合作学习中获得最大程度的发展。

啦啦操是国际性的时尚运动，具有健身健美的作用。深受各大学校青年学生的追捧。多元化的表演令人炫目，啦啦操集团队协作，自信热情一身，代表青春活力，朝气蓬勃的精神力量。体育与艺术教育司推出一校一操的模式，中职学校开设了啦啦操课，学习啦啦操对学生今后的就业发展带来很大的益处。

中职学生自我表现欲强烈，但学生的团队协作能力较弱，通过一年级的学习，学生对理论知识有一定的了解，掌握基本手位计步伐，身体协调性较强，但手臂力度控制能力较差。采用探究合作的方式应用于花球啦啦操课程教学具有重要意义，合作探究学习可以充分发挥学生的主体作用，发展学生的协调性，提高团队协作能力。培养学生的实践创新能力，使学生在愉快的氛围中学习掌握运动技能。

二、花球啦啦操课程合作教学模式设计

啦啦操传统教学促使学生习惯以个人为主，同学之间的交流合作在教学中很少得到体现，啦啦操运动特点是以集体形式展现，需要队员默契配合完成高难度洞在，需要体育工作者在啦啦操教学中完善教学模式，注重培养学生的合作意识，使队员有良好的配合，充分展现啦啦操运动精神。合作教学模式全面改善中职教学中实践环节不够，课堂学习参与度不够的突出矛盾，积极促进学生团队合作能力的发展。

教学模式具有内在的结构，一般包括理论依据，目标，评价等环节。啦啦操教学中合作学习模式构建在专家问卷基础上，对模式的目标，组织形式等进行选择。合作模式是优化教学模式的有效手段，适宜啦啦操教学.中职花球啦啦操课程合作学习模式依据学习理论设计，由教学思想、选择理论，动机理论，认知精制理论等构成。

中职花球啦啦操学习模式目标应是以学生综合素质培养为主，培养学生的合作学习，激发学生学习兴趣为主要目的。通过师生合作，在学生经历知识形成中获得知识技能，培养合作，形成良好的个性品质。中职学校体育围绕学生的运动参与，身心健康等目标制定教学目标，使体育教学具有科学性，符合学生的认知规律，充分考虑学生的身心发育特点，建立以掌握体育锻炼基本理论，以增强体质，促进学生身心健康发展为主要任务。

花球啦啦操学习模式的运作程序为课堂精讲→检查测验→评价认可，啦啦操教学中常规教学方法是教师讲解示范—学生集体练习，合作学习中结合常规教学，时间控制在10分钟左右，剩余时间分钟左右，剩余时间要求学生自主预习，培养学生自学合作能力。通过小组测验，小组评价，培养学生的竞赛意识。

要想使讨论不流于形式，要求教师设计方案开始确立以学生为主体的思想，教师要体会学生的学习过程，尊重其人格，努力使课堂成为主动学习的乐园，让学生在合作中担当应尽的义务，逐渐体会到合作氛围中学习的乐趣，给学生更大的学习自由度，教学中强调师生交流，使双边活动变为多边活动，充分发挥体育教学中人力物力资源，为学生交流创造机会。

教学评价是依据一定教学目标对教学活动结果进行价值判断，评价是为促进发展，采用多种形式评价，创造良好的育人环境。采用个体评价，有的学生接受能力差，在课堂上要及时给予评价，用肯定的语言给予其充分的发展空间。集体评价将个体测试成绩累加为小组总分，提高学生合作认知，学生进行自我评价与相互评价给学生机会对自己学习情况进行评价，可以使教师更好的了解学生的学习情况，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学自评的能力。

三、合作探究模式在花球啦啦操课程教学中的应用

中职花球啦啦操课程教学中，学生要做到快，静，齐的要求，加强课堂组织性。首先组织学生观看啦啦操队获奖视频，通过获奖作品展示激发学生的学习动力，让学生学习身边的同学，分析动作特点。

CCA破冰之舞涵盖了花球啦啦操32个基本手位，先播放教学视频让学生观看学习，然后由教师领做示范，让学生模仿练习。营造欢快的课堂氛围，打破学生上课拘谨的状态，跟随教师舞动身体，使学生快速记忆所学基本步伐，为后续学习奠定基础。

根据学生课前准备，将学生按不同水平层次分组，先让学生自由练习回忆所学动作，如对某个动作要求不清楚可以相互讨论观看微课视频，使学生逐步掌握动作要领，随着音乐节拍舞动身体。啦啦操关键动作是手臂短暂加速，初学时学习肘关节时刻保持紧张状态不易掌握，将第一组动作化整为零，前两个八拍动作进行分解教学，使学生循序渐进的掌握动作基本要领。后两个八拍动作方向相反，通过强化动作学习，使学生初步建立动作表象。

学生手臂力度控制能力不足导致动作变形，为更好的达到动作标准要求，设计手臂对抗练习，完成一个手定位时给手臂反作用力，保证手臂不被反作用力推动，要求手臂与腿部动作到位。锻炼学生的手臂定位感及控制身体的平衡。

手持负重棒训练由教师口令指挥，手持负重训练可以刺激学生的手臂力度，练习方法同样遵循循序渐进的原则。互帮练习为两人一组，第一排与第二排学生学习认真观看其他组学生的练习，然后交换练习。通过互帮练习使学生相互检查监督。

评价性分层练习组织学生分为4组，推选出优秀学生展示，技术薄弱的学生对比自己与食品查漏补缺进行动作强化，技术较强的学生观看教师准备的创编队形，设计创意的队形。分层练习可以使不同层次的学生得到很大的提高。使每个学生都体验成功的乐趣，培养学生的舞台感，为成套的创编队形打下基础。

成果展示阶段，由优秀的学生展示创编的队形。素质训练中，由六人一组围成圆圈作平板支撑练习，以音乐声为指令传递花球，传递中教师不定时吹哨，如学生未将球传出需做波比跳。通过平板支撑传球练习锻炼学生的核心肌群。

四、结语

啦啦操合作教学模式采用乐学，自主学习的理念，对学生运动参与，身心健康有积极的影响，将探究学习模式运用于中职啦啦操课程教学中，可以改善学生运动参与，身心健康，合作探究学习模式对学生的技术技能，腰围大腿围塑形，观察分析界问题能力，自信心等方面提升有积极的作用。合作教学模式在啦啦操教学中对学生身体素质有显著的促进作用，建议教学中加强对学生速度素质的练习。