借助多元形式，让体育课堂绽放光彩

胡志敏 甘肃省靖远北滩镇东宁学校

从目前初中体育课程的教学中我们可以看到，存在“高耗能、低效能”的现象，尽管在总体教学水平上有所提升，但是距离理想状态还是有一定的差距。那么在实际开展体育课程的教学中，教师应当如何做好教学活动的安排，才能够提高体育课程的教学质量，让体育课堂绽放应有的光彩呢？

一、精细备课，做好教学准备

备课是课堂教学的首要环节，教师备课的效果在很大程度上直接影响了最终的教学效果，因此，教师应当重视备课环节的存在，进行精心的教学设计。在备课时，教师可以对学生的体育运动学习情况、课堂教学内容等进行分析，并进行教学目标和教学活动的安排，从而做好教学前的准备工作，使教学活动的开展更有依据，促进课堂流程有条不紊地进行，让体育课堂绽放应有光彩。

例如，在开展短跑运动的教学中，教师就可以通过有效的备课，做好教学的准备工作。具体而言，首先，教师先对学生的短跑能力、学生的身体素质，以及学生最近学习体育运动的状态等进行分析，作为教师进行备课的基础；其次，教师根据短跑运动中需要注意的事项，以及动作技巧和呼吸的调整等，进行短跑运动教学中的内容分析；再次，教师进行教学目标的设计，并在教学目标中指出学生将会在短跑运动学习中出现的变化；最后，教师根据上述分析的内容，进行教学活动的针对性安排，奠定高效短跑课堂的构建。

从上述案例中可以看出，在对学生进行体育运动的教学中，教师可以通过备课环节的精心设计，做好教学前的准备工作，从而保障课堂教学活动的顺利开展，促进体育运动的有效教学。

二、引导合作，强化学生主体

不同初中生的个人体质、体育运动的能力，以及对体育知识的认知情况存在的一定的差异，因此，在开展体育课程的教学中，教师也应当尊重学生之间的不同，进行教学活动的优化设计，从而贯彻落实“因材施教”的教育理念，提升教学的有效性。所以，在体育课堂中开展合作活动，教师也应当根据学生的能力不同，进行合作组员的合理安排，使得学生发挥自身的力量完成对体育运动的学习，从而强化自身在课堂中的主体地位。

例如，在开展篮球运动中胸前传球的教学时，教师就可以基于学生的能力不同，进行组员的合理安排。首先，教师结合以往的教学经验，以及在课堂中的观察情况，将学生按照胸前传球的能力不同进行层次的划分。随后，教师按照同组异质的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中学生之间的胸前传球动作技巧掌握情况呈现一定的差别。紧接着，教师让学生以安排好的小组结构，共同进行胸前传球动作的学习，并让小组中对该动作技巧学习程度较好的学生，对组内的其他学生进行指导，促进学生在相互辅助中逐步提升对胸前传球动作的练习效果，提高篮球课堂的教学质量。

显而易见，在开展体育课程的教学中，教师能够基于学生的能力不同进行合作学习活动的优化，从而强化学生在课堂中的作用和地位，彰显学生的力量促进体育运动的有效教学。

三、开展游戏，活跃课堂气氛

兴趣是促进学生进行知识主动探索的动力，在体育课堂的教学中亦然。在目前的体育课程教学中我们也能够看到，当课堂教学的样式与学生的兴趣相一致时，学生也会表现出积极的学习态度，自愿耗费自身的精力参与到学习之中，提高学习的效果。而游戏就是能有效激发学生学习兴趣的工具，因此，在教授体育运动时，教师也应当找到游戏与体育运动之间的结合点，活跃课堂的气氛，从而提高学生参与体育运动学习的积极性，促进高效体育课堂的生成。

例如，在对学生进行跳远运动的教学中，为了锻炼学生的下肢力量，教师就可以通过游戏活动的构建，促进学生完成训练。在课堂中，教师先让学生手拉手围成一个圆圈，面向圆心站立，随后，教师在圆心处插上一面旗子，在教师吹响口哨后，学生以单腿跳的形式向圆心靠近，对于最先达到圆心，且拔出旗子的学生获得游戏的冠军。紧接着，教师再重复游戏的流程，使得学生通过反复的游戏活动，锻炼自身的下肢力量，落实游戏活动开展的意义。

总而言之，教师进行备课的精细安排，引导学生参与合作活动，以及进行游戏的开展等，都能够有效提升体育课堂的教学质量，但是，真正实现高效体育课堂的构建，却不是单纯依靠上述活动就可以实现的，因此，在之后对学生进行体育运动的讲解中，教师应当继续创建多样化的教学形式，并在实践教学中进行应用，从而构建完整的体育课堂教学体系，逐步提高体育课堂的教学效果。