以案例为载体，反思小学英语课堂教学活动设计

刘海鸥

（永嘉县碧莲镇中心小学，浙江 温州 325100）

小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在教学活动中得以体现的。毫无疑问，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。教师在课堂教学中应努力设计能够激发学生学习兴趣、贴近学生生活实际的教学活动。使学生愉快地融入学习氛围，在学习的过程中体验成功和快乐，在学习后使每一位学生有所改变、有所收获，并愉快地投入到下一次的学习中。而设计有效的小学英语教学活动还应遵循一些更为具体、更为实用的基本原则。

一、活动设计的要求

（一）要以教学目标为中心

1.教学目标是教学活动的出发点和归宿，教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。因此，活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。在案例1中，授课教师设计“设计房间”游戏活动的目的是训练学生的听说能力。虽然该活动的形式不错，但活动时学生的注意力都集中在设计卧室上，忽视了使用所学英语进行交流。因此，该活动没有达到预定的语言训练目标。

2.兴趣需要知识做支撑。小学生喜欢丰富多彩的活动，但活泼的活动形式只能暂时激发他们参与某一项语言实践活动的热情，还不足以使其形成学习英语的兴趣。学生学习英语的兴趣是在其学习英语的过程中逐步形成的、稳定的情感体验和积极的学习态度。这种体验和态度的形成必须基于一定语言知识的积累，并在进一步的学习中逐步得到发展，最终成为促使学生自主学习的动力。

（二）以学生生活为内容

新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，只有学生关心的热点、学生的爱好所在或与学生息息相关的东西才能最大限度地调动学生的参与热情和兴趣。贴近学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。设计贴近学生真实生活的教学活动，能为学生学习和运用语言创设了良好的教学氛围。在案例2中，授课老师创设了寻找jacket和文具主人的生活化情境，以学生为中心，让他们主动地、创造性地学习和运用语言。在活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中，主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。

二、活动设计注意事项

（一）面向全体学生

1.授课教师事先把一些表示动物及其动作的单词写在卡片上，然后请两位学生到讲台前，面向全班学生并前后站立，前面的学生手持卡片向全班呈现单词；讲台下的学生认读单词后一起做动作，并齐声问：What's this?What is it doing?后面的学生根据全班同学所模仿的动作，猜测卡片上的单词。

2.同桌之间开展“你做我猜”的游戏。只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实和有效的。然而在实际教学中，不少教师设计的活动只适合一部分水平较高的学生，而大部分学生则成为观众，这会造成以下不良后果：首先是一些学生没有参与活动的机会，活动实际上成为部分学生的“专利”，导致活动乃至教学的效果也只是局部的。其次没有机会参加活动的学生会对今后的活动失去兴趣，容易成为活动的观众或旁观者，逐渐成为小学英语的学困生。

(二)重视案例的梯度性

活动的梯度性是指在活动的内容和形式上应体现出一定的层次，也就是说，教学活动的设计要做到由简到繁，由易到难，逐步把一课本为中心的联系活动向以生活为中心的活动转化。但是活动设计没有从学生已有的认知水平出发，而是超出了学生的知识水平。有学者认为，好的活动应该具有系列性，即在同一个题目之下开展不同的活动，下一个活动在前一个活动的结果中产生。渐进性、发展性的活动设计能使整节课教学任务的完成一气呵成，水到渠成。

三、活动评价讨论

教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导。授课教师根据送教班级学生的实际情况，在课前就对学生进行了“赏识教育”，消除了学生的紧张情绪。课堂上，授课教师力争让每个学生都有体验学习成功的机会，从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。对学生进行正确的评价，不但减轻了学生的压抑感，而且增强了学生的自信心，学生的积极性倍增；课堂气氛活跃，师生情感和谐，使学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。