小学语文教学中群文阅读教学的策略研究

周继贤

(甘肃省武山县城关小学 甘肃 武山 741300)

群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。“它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息。”小学语文教学中科学地运用群文阅读教学策略，能够最大限度地发挥其教学优势，实现原生态、多层次、全方位的语文能力培养。

1.依据单元主题，进行深入开发

现阶段的小学语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。教师在实施群文阅读时，以教材的单元主题为基准，对教材内容进行整合和补充，使学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时全方位对学生进行德育教育。

如人教版四年级下册第一组四篇文章的编排分别是：《古诗词三首》、《独坐敬亭山》、和《忆江南》，第一单元主题是“走遍千山万水”。教师教学时可将《望洞庭》一课作为教学重点，分析讲解，并要求学生反复朗读，引导学生深切感受祖国的秀丽风景和大自然的鬼斧神工。然后将群文阅读运用于教学中，另外三篇描写景色和诗人情感的文章在学生的理解和阅读上就会有很大的提升。在这个环节中，教师不能把课文讲得过于深刻，而更多地是关注学生之间的交流。

2.寻找文章关联，慎重选择文章

小学语文群文阅读的教学方法能否得到高效利用，关键在于是否能够选好阅读文章，如果阅读文章选择失误，那么群文阅读的教学质量就很难得到保证。教师在利用群文阅读教学时，一定要根据教学目标和教学内容，结合学生的学习兴趣和实际，慎重选择阅读文章。选择阅读文章时还要注意文章的主题，留意文章内容的相似性和区别性，注重对文章内容的理解和把握，将内容和主题相关的文章推荐给学生阅读，避免文章的杂乱无章。

教师在教学中根据教材内容选择阅读主题，组织群文阅读教学。教师在利用群文阅读教学时，根据文章内容、写作手法、语言形式、表达方法、思想内涵等方面，多层次、多角度来选择课外阅读文章，与课内文章进行科学搭配，注重层次与整体效果，使文章的选择更趋合理，更好地为学生阅读能力和语文素养的培养提供服务。文章选择上宜精，一节课安排四篇文章即可满足阅读教学需求。

3.有序呈现文章，深入理解主题

根据文章主题和特点，按照篇幅由短到长、语言由浅入深、循序渐进、主题层层深入的原则呈现文章,有效搭建学生生活与文本沟通的平台，把群文阅读教学与学校生活、家庭生活、社会生活结合起来，就像“珍珠项链”那根丝绳，那根丝绳可以各式各样：从文章内容角度理解主题。如把五年级上册《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》和《鞋匠的儿子》三篇文章放在一起进行群文阅读，可以“读了课文，你的感悟和启示是什么？”为主题。以第一篇教学带后两篇，这样教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地达到教学目标；从人文内涵角度理解主题。例：以成长教育为主题，如“名人成长小故事”“难忘的童年生活”群文阅读。以爱的教育为主题，如“人与动物”“师生之情”群文阅读等；从表达方式角度理解主题。如：将《落花生》、《白杨》等文章组合进行群文阅读，以“借物喻人”这种表达方式为主题。在“主题”的确定上，应尽可能开放，涉及的面广一些，大一些，并且“主题”最好不出现倾向性的观点指向，这样让学生从不同角度都有话可说，给学生以最大的发挥空间。

4.发现群文异同，升华阅读主题

群文阅读教学时，在“求同”阅读的基础上，发现群文的共同点和不同点进行品析，是非常重要的环节，巧妙利用群文的“同”和“异”，从面和点上去完成群文的品读和赏析，进而对阅读主题有更深入的认识，实现主题认识的升华。

如人教版四年级下册第三组的几篇课文，就是单篇文章所不能及的。从内容而言，四篇文章从不同文化背景、不同角度去揭示自然规律，为学生全方位、多角度地认识自然规律提供了感性材料。因此，在教学中可以设计“求同”环节;从文章主题而言，虽然都在写自然环境，揭示自然规律，但由于人们所处环境的不同，认知上的差异，导致其行为，其结果都是不同的。

5.注重方法指导，提升综合能力

练自读能力、练信息提取能力、练质疑能力、练探究能力、练思辩能力、练表达能力、练表现能力等是群文阅读的宗旨，能够很好地培养学生“读、说、思、写”的习惯。教师定期开展群文阅读教学，对学生进行群文阅读方法指导的同时培养良好的阅读习惯。然后，教师将群文提供给学生，放手让学生阅读，并按提示做好展示交流的准备，再精彩地展示和交流，活动过程由学生自主地、合作和探究。

鼓励学生把阅读到的优美词句、名人名言等摘抄下来背会，鼓励学生一边读，一边思考，质疑，提出自己独到的见解；指导学生写些阅读感受，并在学生中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流，鼓励学生利用课余时间进行讨论和交流。学生交流对象自由选择，介绍一篇自己最近阅读的(或是自己喜爱的)文章。学生们在交流活动中获得乐趣，学生们满腔热情地投入，课外积极的寻找阅读资料，认真阅读，交流时各抒已见，这不仅培养了学生认真细致的读书习惯，还锻炼了学生们的口头表达能力。