核心素养下小学语文整本书阅读探究

张春兰

(四川省资阳市雁江区松涛玉柴希望小学 四川 资阳 641300)

整本书阅读在现代语文教学中成为教师开展素质教育的重要方式，不仅可以让学生在阅读中进行对各种语言知识的学习和理解，还可以促使为学生形成良好的阅读习惯，促进学生核心素养的培养。在新课程改革的过程中对正本书阅读也提出了要求，需要教师适应学生发展的需要，加强对学生语言和思维的培养，鼓励学生合理选择书籍，有计划有步骤地进行阅读，促进学生语文素养的培养。

1.核心素养下小学语文整本书阅读的教学现状

1.1 在语文课程中对整本书阅读的关注度不够。虽然在现代教育中对学生的阅读要求不断提高，促使教师重视对学生的教育指导，鼓励学生培养良好的阅读习惯。但是在对于整本书阅读方面依然存在问题，关注度不高，由于整本书的阅读需要较长的时间，而且阅读的任务较重，也比较复杂，很多学生不能保证长时间的精力投入，影响了学生对整本书阅读的效率和整理，再加上小学阶段学生的学习压力也不小，没有太多的时间进行阅读。因此大部分教师和学生都知道整本书阅读的重要作用，但是依然很少有小学生会进行整本书的阅读学习。

1.2 在阅读课程中学生没有形成自己的计划步骤。在小学阶段组织学生进行整本书的阅读，可以有效的提高学生的阅读品质，促使学生积累各种语言文化知识，促进学生核心素养的培养，但是由于整本书的阅读量比较大，学生的阅读难度也大，再加上有些教师没有将整本书纳入正式的课堂教学合作，只是让学生自己进行一些简单的阅读计划，学生在整本书的阅读过程中没有得到有效指导，缺乏合理的阅读计划和步骤，更是影响了整本书的阅读效率，不利于学生自身核心素养的培养。

2.核心素养下小学语文整本书阅读的教学策略

2.1 创造良好阅读环境，培养学生良好态度。在现代教育中快餐式的阅读非常盛行，很多人都开展要求阅读的简短和高效，有时候仅仅阅读一些片段内容，就不再进行深入阅读，这就影响了如今的阅读环境，不利用学生养成良好阅读习惯，更是不能让学生进行有效的整本书阅读。

因此需要教师加强对学生的阅读指导，从学生的长远发展着手，重视对学生阅读课时、学分方面的安排，给阅读以应有的重视，形成一个很好的阅读氛围。同时还需要教师加强对学生良好阅读态度的培养，在小学生中有不少都存在一些阅读的不良习惯，也在影响着学生对整本书的阅读态度，需要教师在日常教育中详细的帮助学生进阅读分析，让学生认识到整本书阅读的重要作用，从而让学生真正重视阅读，积极参与各种阅读活动，促进整本书阅读效率的提高，培养学生的语文思维和语言构建能力，实现对学生核心素养的教育。

2.2 根据教材教学内容，组织学生进行阅读。在小学语文课程中组织学生进行整本书的阅读，可以从学校的教材出发，在课堂教学中培养学生对教材内容的阅读兴趣，从而鼓励学生进行对相关课文整本书的阅读，还可以帮助学生合理选择一些有益的书籍，组织学生参与各种阅读活动，让学生可以在各种优秀书籍中获得知识，受到其中情感的熏陶，培养学生良好的道德品格，丰富学生的视野阅历，从而提高学生的阅读质量。

例如，在指导学生学习小学语文S版课程中关于《曹冲称象》时，教师可以在教导学生教材知识的同时，介绍一下学生感兴趣的古典故事，如“孔融让梨”、“三顾茅庐”、“舌战群儒”等，让学生在学习课文的同时对《三国演义》产生浓厚的学习兴趣，从而指导学生进行对整本书的阅读，鼓励学生在课下进行日常性的阅读，并经常性的与学生进行交流沟通，从而促进学生文化素养的培养。

2.3 合理制定阅读计划，提高学生阅读质量。在小学语文课程中组织学生进行整本书的阅读，不仅需要教师教导学生各种阅读时的技巧，还需要帮助学生合理制定一些阅读计划，给学生安排各种教学任务，规范学生的阅读步骤，让学生可以在阅读中形成良好的阅读习惯，充分理解各种优秀知识，丰富学生的文化积累，促进学生整本书的阅读质量提高。

在鼓励学生阅读时，教师可以先给学生提出一些优秀的阅读书目，让学生可以根据自己的兴趣也参与到其中，并积极进行对各种书籍的分析，并进行各种补充和筛选，形成良好的阅读规划，既要学生能够精读、细读，又需要学生可以略读、粗读，实现学生对书籍的整体把握。