语文阅读教学必须去功利化

易卫东

(江苏省扬州市文津中学 江苏 扬州 225000)

最近一段时间，笔者听了一些阅读教学的公开课，发现当前语文阅读教学中存在着一个比较普遍的问题，那就是语文阅读教学功利化现象严重，已经影响了当前语文课改，背离了语文阅读教学初衷。笔者梳理了一下，觉得在我们当前的语文阅读课堂教学中要防止以下的一些功利化倾向。

1.以碎片化的阅读代替对文本的整体把握

现代阅读教学论研究专家刘守立先生曾指出：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理发展过程，整体感知，形成整体印象，然后揣摩文章的谋篇布局、遣词造句，最后再回到文章整体上去，获得发展了的整体印象。”这就告诉我们，阅读教学的基本规律就是尊重学生的心理认知规律，从“整体感知到细致揣摩再到整体印象”的阅读过程。笔者认为“阅读教学中的整体感知”是指学生通过对课本的仔细研读，获得关于文本内容的初步印象，以及对文章初步的领悟和体会，这是“深入局部”的先决条件。

2.以支离破碎的解读代替学生个性化的理解

语文阅读教学终极目的是让孩子在阅读过程中形成对阅读材料的个性化理解。有的老师以追求学生个性化阅读为借口，把文章肢解的支离破碎。我们知道个性化阅读强调的是阅读个体的不可代替性，而不是随便怎么说，随便怎么理解。个性化阅读应该尊重文本，深刻领会课文的人文内涵，把握好教学内容的价值取向。以期让学生获得自己的个性化理解。

因此阅读教学必须关注学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面的个性化理解。真正的语文阅读教学是要让学生成为真正的读者，而不仅仅是教师津津乐道于句子分析串讲，一篇完整的课文被肢解得面目全非，就失去了应有的完整性和美感。《语文课程标准》明确指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就明确告诉我们学生是阅读的主体，阅读教学应该是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。换句话说就是要还学生以真正意义上的“读者”地位。我们要把大量时间交给学生，放手让学生自主读书、探究、感悟内化。在课堂上我们要让学生主动地凭着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探索，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。

3.以一些程式化和模式化的解读代替对文本的精细研读

笔者认为，文本研读，需要遵循这样的原则：一是陌生化阅读，就是将自己曾经有过的阅读体验“格式化”，将一切教学参考资料搁置一边，将一切现成的结论抛诸脑后，以一个陌生读者的身份，以平静的心态和学生一起走近文本，与文本对话，以期得到全新阅读体会。二是要尊重文本，就是要尊重文本的作者意义，也要尊重文本的社会意义。承认文本的客观性，是阅读教学赖以存在的基础。三是试着寻找新切入点，我们平时研读文本，积累了一些模式化的招式，这些“常规手法”可以提高我们文本解读的效率，但如果长期采用这样固定不变的方式，也会僵化我们的阅读方式和研读文本的思维，妨碍我们在文本研读上取得新突破。寻找新切入点，就是在研读过程中，力图寻找到解读文本的新的着眼点，从这一点挖掘下去，从而有新的发现。比如，研读《狼》，我们一般都从屠户角度来概括情节“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”。如果换一个视角，从狼的角度来概括呢？那就是“缀行—穷追—对峙—被杀”，这样换一个视角，对于“狼”的狡黠就会有更深体会。精细研读文本，没有捷径可走，最有效的办法，就是要大胆抛弃程式化和模式化的解读，用心多读，在日积月累的阅读欣赏过程中，增长我们的研读功力。

4.以形同虚设的“对话教学”代替学生的思想感悟

语文课程标准指出：阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。但我们发现现实的阅读教学却把原本内涵十分丰富的“对话教学”变成机械意义的“问答式教学”，使得阅读教学最终没能摆脱“灌输—存储”的禁锢，这样一种形同虚设的“对话式”教学严重干扰了学生的思维感悟。具体来说，在当前的一些语文阅读课堂教学中，学生大多机械地迎合老师提问，并没有自己动脑筋思考。虽然表面上看起来学生们通过自己的回答也在和文本、老师对话，也有自己的观点与想法，但是这种“伪对话式的教学”已经严重偏离了课程设置的初衷。

我们知道“对话理论”由巴西教育学家保罗·弗莱雷提出，“对话理论”内涵十分丰富。那么，怎样才能实现教师、学生、文本之间的三者对话？一是要构建民主、平等的课堂。在整个教学活动开始时，学生虽然是一张张白纸，但并不是说学生是任由老师摆弄的机器，他们每个人都有自己的观点。老师的责任是引导，引导学生尝试去理解文本的意义，然后去挖掘、去反思作者给我们的各种信息。二是要全方位、多维度解读文本。文本虽然看起来只是在简单地进行文字堆砌，但实际上是在给读者展现另一个主体，即作者独特的情感体验和思考。另外，文本包含的内容也不单单有语言文字，还有很多历史、文化信息。只有教师与学生在阅读实践中深入理解“对话”的实质，然后发挥它的真实功能，阅读教学才能够真正达到预期的教学效果。

综上所述，我们语文老师只有沉下心来，去除功利化教学思想，真正把阅读课堂还给学生，重视学生阅读体验和感悟，培养学生阅读兴趣和阅读能力，只有这样我们语文阅读课堂教学才能落到实处。