核心素养下小学语文阅读教学思考

王赵锋

(甘肃省庆阳市正宁县永和镇于家庄小学 甘肃 正宁 745300)

“小学语文阅读”是小学语文的“核心素养”，是指学生在学习语文过程中应具备的基础能力，是可以为学生未来发展所形成的关键品质，可以让学生适应社会发展需要的必备能力。对于每位语文老师来说，该怎么培养学生的“语文阅读”是必须思考的研究课题。小学语文阅读是小学语文的核心素养。老师要积极引导学生建立语文阅读的兴趣，让学生通过日常积累、广泛阅读爱好和实践运用进行构建。老师要结合日常的教学实践从中反思，总结实际的有效的方法，帮助学生构建语文核心素养，为学生未来的发展奠定扎实基础。

1.小学语文阅读教学核心素养的解读

1.1 语言构建运用。通过对“小学语文阅读”的培养，简单的语言构建理解和掌握，可以快速的让学生自主的学习语文知识，是小学语文阅读的核心内涵和基础作用。同样的通过广泛的阅读，也能让学生得到语言积累，让学生发挥其特点，慢慢积累与整理，小学时期语文老师教学的侧重点大部分就是教学生，正确的，合理的，快速的掌握识字遣词造句，使学生可以掌握基本的运营规律。

1.2 思维延伸发展。“语文阅读”很大程度上可以延伸学生的思维发展，思维的延伸与思维的提升就是指学生在阅读过程中，通过兴趣，对阅读的人物与故事展开更进一步的了解，思想可以展开丰富的全面的联系，引发更多与人物或者故事的思维线，牵引更对富有趣味性的故事，加以琢磨反复思考，这样即可以锻炼学生的思维趣味性，也可以锻炼学生的思想深刻性与灵活性。

1.3 审美鉴赏提升。学生可以通过大量的阅读，提升自己的审美能力与鉴赏能力，在通过阅读学习的过程中，会大大的提高自我审美的水平，比如学生可以通过文章的语言感受人物的形象的丰满，可以通过山水格局的描述领略山水的优美。慢慢的就会在脑海里树立健全的审美鉴赏能力。

2.构建小学语文核心素养的基本培养方法

随着教育环境的不断演变提升，小学语文教育成为教育界的一大研究课题，如何培养学生构建语文核心素引发众人关注，下面我们以如何“构建小学语文核心素养的基本培养方法”为题，展开一番研究讨论。期待拥有抛砖引玉的效果，为当下教育界尽快解决“小学语文阅读难”的问题，提供科学化的合理解决依据。

2.1 日常积累，课堂运用。语言的学习是离不开书本上的阅读，还要日常生活的积累与现实的实践运用。语文阅读教学，更是担负着教授学生语文知识，培养学生积累语言习惯的重任，课堂上老师主要包括语言材料的讲解，语言规律规则的运用。但是语言的不仅仅只限于语言典范的积累，课堂课本的知识，老师还要讲解课堂向外的延伸的知识。例如：课堂上讲《游山西村》这一课时，老师还可以向外延伸，讲诗人陆游高尚的爱国情操，讲课之余，重视积累，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展有着极其深远的意义。

2.2 以书为本，爱上阅读。书本是承载小学语文核心素养的重要意义的工具，阅读的主要方式也是以书本为主，但是老师再对学生的阅读培养时，也可以辅助别的手段引导学生的阅读兴趣，往往这样会让学生更容易爱上阅读，例如：老师在课堂讲解《冬阳 童年 骆驼队》时，老师可以让学生反复诵读，让学生用自己喜欢的方式去读，选择自己喜欢的段落去读，尊重学生在阅读中独特的情感体验，让学生通过朗诵喜欢上阅读。

2.3 古典传承，文化运用。汉语言文化博大精深，老师既要引导学生树立正确的阅读兴趣爱好，还要增强学生们阅读传统文化时的文化自信，阅读弘扬中华传统文化，传承经典。同时也要对其他文化兼容并济，阅读古典文化，结合时代做新时代的文化使者。例如：老师在课堂上讲对学生讲《惊弓之鸟》这一篇文章的时候，讲述一下惊弓之鸟的意思，还可以适当的侧边延伸，举例讲述，在说几个类次与惊弓之鸟的词语，如心有余悸、惊弦之鸟、谈虎色变、心惊肉跳、闻风丧胆、草木惊心、杯弓蛇影。

3.结束语

“十年树木，百年树人”随着教育环境的不断演变，基础教育更加令人关心，就小学语文这一门课程，如何科学化培养小学语文阅读的核心素养，引发教育界广泛的思考，但是不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，合理的进行有效的教学策略，“语文课程是一门综合性很强的课程”，对于尚未形成成熟自我认知的小学生而言，需要老师们慢慢引导他们，培养他们一些兴趣爱好，引导他们喜欢阅读，让他们多阅读一些书籍，积累文学知识，为日后的学习打下良好的基础。