核心素养下小学语文高效课堂的构建研究

郭 琦

(山西省晋城市城区第三小学校 山西 晋城 048000)

引言

核心素养下的小学语文高效课堂，需要教师树立以人为本理念，从核心素养三大内涵出发，不断提升学生的文化水平和自主学习能力，激发学生的情感表达，促进学生的社会认知，使语文学科的人文教育价值得到充分的彰显，助力学生的未来发展。核心素养下小学语文高效课堂的构建主要应该从如下几个方面出发：

1.注重文化基础的提升

核心素养认为文化是一个人的根和魂，对于涵养学生的精神品质，引导学生成为有更高精神追求的人有十分重要的导向价值。语文是一门文化学科，语文的文化属性，决定了语文教学必须要从提升学生的综合文化基础出发，紧扣语文的文化内涵，使新时代的小学生在语文课堂中获得文化熏陶和感染。如在教学《莫高窟》这篇课文时，教师就可以给学生详细讲解一些莫高窟的文化价值，一个洞窟一个洞窟给学生讲解，一幅壁画一副壁画给学生展示，使学生置身于莫高窟悠久灿烂的文化氛围之中，感受这座世界上现存规模最大，内容最丰富的佛教艺术宝库。为了进一步丰富学生的文化感悟，教师还可以上网登录莫高窟网站，通过全景式的立体展示，使学生虚拟参观和浏览敦煌莫高窟，这样更能拉近学生和真实莫高窟之间的距离，使学生的文化感悟更深。“参观”完毕之后，教师让学生写一写“观后感”，引导学生把刚才的文化感悟融入作文之中，提升作文的文化内涵。

2.注重自主能力的提升

核心素养认为自主性是人作为主体的根本属性，其强调学生要能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，最终发展成为有明确人生方向的人。小学生的自主学习意识和能力都较为欠缺，新时代的语文教学，需要教师摒弃传统的主导和灌输行为，养成交流和启迪习惯，使学生从被动学习中走出来，在自主阅读和写作中徜徉于精彩的语文世界之中。教师就要给学生充分的自主阅读和思考时间，让学生真正成为语文课堂的主人。如在教学《陶校长的演讲》时，教师就可以首先自己扮演陶校长，以陶行知的口吻，正确，流利，充满感情地面对孩子们演讲，把一代人民教育家陶行知身上那种对教育事业无比执着，对学生无比关爱的精神传达出来。之后教师让学生们也仿照教师，上台扮演陶校长给大家演讲，看看谁的演讲最符合陶校长当时的演讲心境和特点，就给谁奖励，颁发“最佳演讲家”荣誉证书，借此激发学生的自主阅读激情。

3.注重社会认知的提升

核心素养认为社会性是人的根本属性，其强调学生要能处理好自我与社会的关系，增强社会责任感，推动社会发展进步，最终成为有理想有担当的人。语文是一门人文学科，很多语文课文体现了作者对社会的思考，是作者从社会实践中提炼出来的个人感悟，而当代小学生肩负着实现中华民族伟大复兴的中国梦的重任，因此教师有必要借助于语文课堂提升学生的社会意识，激发学生的责任感和使命感，引导学生树立远大理想。如在教学《梦圆飞天》时，教师就可以借助于多媒体给学生展示神舟5号飞船发射的全部过程，带领学生进入紧张同时又自豪的情境之中，感受中华民族飞天梦想即将实现的无比激动之情，当神舟5号飞船进入预定轨道之后，教师要带领学生一起鼓掌欢呼，激发学生的民族意识和民族认同。再比如在教学《我们爱你啊，中国》，教师可以让学生们以小组为单位进行诗歌朗诵，为了激发学生的情感，教师可以在大屏幕上给学生展示祖国改革开放以来在各方面取得的举世瞩目的骄人成绩，必要时候可以先让学生们畅所欲言抒发情感，使学生在激情澎湃的自豪感中诵读课文，激发学生们的爱国热情。

4.注重自身素养的提升

核心素养不但是学生的核心素养，也是教师的核心素养。作为语文教学的主要参与者和引导者，教师一定要以核心素养为方向，不断提升自身的综合语文文化水平，树立远大理想，增强爱党爱国情感，一言一行都给学生树立良好的榜样，才能赢得学生的信任和信赖，在潜移默化中引导学生向真向善向美向诚，促进学生的全面发展。作为新时代的小学语文教师，一定要养成多阅读，多思考，多交流的习惯，与时俱进，积极创新，不段更新落后的语文知识，使个人素养成为语文教学的保障，为语文教学发展做出应有的贡献。

结束语

总之，核心素养是新时代小学语文教学重要的指导思想，需要教师积极实践和总结，养成习惯，提高认识，摒弃传统教学思维，使语文学科真正成为一门关乎学生终身发展的学科，在阅读能力和写作能力上促进学生的全面提升。