初中政治教学存在的问题与策略探究

袁进忠

(福建省惠安高级中学 福建 惠安 362100)

1.初中政治教学中存在的问题

1.1 学生在教学中处于被动地位。在初中政治教学过程中，一般采用师本教育模式，老师为教学主体，老师讲学生被动的听，师生间基本没有互动。初中阶段的学生处于青春期，注意力集中时间有限，在沉闷的课堂氛围下，学生很难集中精神听课，对政治课程留下了枯燥、乏味的印象，学生对课本知识一知半解，学习积极性不高更谈不上对政治学习燃起兴趣了。

1.2 教学内容过于依赖教材。在初中政治教学过程中，老师通常过于依赖教材，主要针对教材内容在课堂教学中进行照本宣科，侧重于讲解框架性的政治知识，在考试前给学生将重点划出来，由学生进行机械记忆。这种模式下学生只会死记硬背，完全不懂得变通，最明显的表现就是高分低能。

1.3 教学形式单一。在初中政治教学中，老师为主的教学方式，完全忽略了学生的实际需求和接收能力，学生对课上讲解的内容无兴趣也不理解，久而久之对政治这门学科丧失了学习兴趣，对政治产生厌学心理。

1.4 课内外结合性差。初中政治教学中，主要侧重于理论知识的讲解以及对一些案例的简单分析，老师在课内讲解完教材内容后没有引导学生进行课外知识的拓展学习，导致学生理论知识与生活实践脱节，理论联系实际能力差。

2.初中政治教学中存在问题的处理策略

2.1 尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性。在新课改下，倡导以学生为主体，从学生的角度出发来进行课堂教学设计，用能激发起学生学习兴趣和探究欲望的教学方式来进行初中政治课堂教学。兴趣是最好的老师，为了吸引学生的注意力，老师首先要为学生营造一个轻松、活泼的课堂氛围，在调动起学生的求知欲望后引导学生进行自主探究。其次，在政治教学中，学生是课堂的主人，老师起组织和辅助作用，老师可以采用逐渐深入问题来激发起学生的探究欲望，让学生在主观能动性的指引下开展探究式学习，积极的思考老师提出的问题并提出新的观点和问题，师生在互动中共同学习和进步。

比如学习“我们的朋友遍天下”这章内容，老师可以引导学生思考：科技进步给我们的生活带来了什么样的改变？通过网络你都了解了哪些国家的风土人情、人文环境?购物习惯、消费观念、交友方式、信息渠道都有哪些改变？学生在老师创设的问题情境中，跟随老师的思路积极的发散思维，在自主探究中掌握了知识要点，大大提高了初中政治课堂教学效率。

2.2 课内外相结合，把握实施动态。政治学科不是单纯的理论性学科，而是与生活实际息息相关的学科，是一门在发展和变化的动态学科。在初中政治教学过程中，不仅要让学会基础的政治知识，树立起正确的三观，更重要的是让学生将理论知识与生活实践相结合，在遇到问题时知道从哪个角度作为切入点进行分析，能够灵活运用所学的知识来解决实际问题，老师要培养学生的综合素质，使学生能够适应自身和社会的发展。由于教材的编写与生活实际存在时间差具有时效性和滞后性，所以政治老师在进行课堂教学时要充分考虑到这一点，将教材内容与当下的时事热点问题相结合，用理论联系实际的方法开展课堂教学活动，将枯燥的知识内容变得生动，学生的学习积极性才能被充分调动起来。

比如学习“网络上的人际交往”这节内容时，老师可以结合当下学生在生活中听到或者看到过的实际案例来进行讲解。科技的进步给人们带来便利的同时也带来了一些安全隐患，老师要引导学生多角度的思维问题，既让学生了解到网络给人们生活学习带来的快捷和便利，同时也结合网络诈骗等实际案例让学生了解到网络背后的安全隐患等。用实际案例和时事热点问题启发学生发散思维，进行全面的思考和分析，学会衡量事情的利弊，拥有能够思考分析的能力。

2.3 用丰富的教学形式，构建精彩课堂。在新课改下，以学生为主体开展的初中政治教学活动，不再单纯依靠老师的一张嘴一只粉笔来进行讲解，可以在课堂教学中采用多种多样的教学形式。将合作式学习与探究式学习相结合，不仅能提高学生自主学习能力而且可以提高学生的团队意识和合作交流能力，将枯燥的初中政治课堂扭转为充满趣味的课堂。在合作小组中学生可以进行热点问题讨论，也可以小组间开展辩论赛，在讨论中学生思维得到发散，对知识内容理解更加深刻，学生对政治课产生浓厚兴趣，从不愿学变为积极学，学习效率和学生的能力都能得到大幅提高。比如学习“保护自我”这节内容后，引导学生对当下的热点问题“老人摔倒该不该扶”这个问题展开辩论，学生在辩论中既回顾了中华民族的传统美德知识，同时提高了学生自我保护意识，遇到问题时有了更全面的处理办法。

3.总结

在初中政治教学中，将学生放在主体位置，从学生的实际情况出发去设计教学方式和教学内容，用寓教于乐的教学方式为学生营造良好的沟通和学习氛围，从而保证学生政治课程的学习效果。