基于工匠精神的初中德育教学探究

蒋可峰 吴 秋

(江苏省宜兴市丁蜀镇陶都中学 江苏 宜兴 214200)

引言

在新时代新课改的大背景下，我国十分重视德育教育，作为时代精神之一的工匠精神，也应该积极融入到学校的德育教学之中，引起老师和学生的重视，用其“敬业、精益、专注、创新”的内涵，促进学生健康成长和全面发展。

1.工匠精神与德育教育的关系

工匠精神是德育教育重要的组成部分。当今社会，大力倡导提高全民素质，因此，学校的德育教育便成为培养学生道德素质的摇篮。而德育教育的最终目标是，把学生培养成为高素质和高技能的人才，以便更好地为国家建设做贡献，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，奠定坚实的基础。通过学校的德育教学培养学生的工匠精神，就是在培养学生建设自身道德素养，培养学生树立为人民服务的意识与乐于奉献的精神。培养学生的工匠精神，关键途径是德育教学。对于学生而言，上学的最终目的是为了发展自己的综合能力，提高自身的社会适应能力，将来在谋得生存的基础上，为了社会的发展贡献自己的一份力量。德育教育需要让工匠精神通入到教学之中，利用各种教育途径，创造各种教育机会，对学生开展德育教育，让学生在工匠精神的渗透和感染下，逐步提升学生的素质，促进学生未来的成长和发展。

2.基于工匠精神的初中德育教学实践

2.1 运用德育故事，培养学生专注能力。专注力是做好一切事情的重要前提。爱因斯坦曾说过：“真正有价值的东西，不是出自壮志或是单纯的责任感，而是出自对人和客观事物的热爱和专注。”专注力是工匠精神的内涵之一。对于学生而言，拥有高品质的专注力，可以让学生迅速进入学习状态，可以排除一切干扰，可以做出快速反应，可以做到及时转移。而且高品质的专注力对学生的身心发展具有十分重要的意义。不仅可以提高学生的学习能力，还能磨炼学生的毅力，帮助其树立坚定的自信心。因此，我们要加强对学生专注力的培养。在开展初中德育教育教学过程中，我们可以通过各种形式的德育故事，来培养学生的专注力。例如，鲁迅因为太专注看书，家人给他送饭后，他一边看书，一边手拿墨盒往嘴巴里送，家人取笑他，鲁迅还幽默地回答道：我正是需要多吃一些墨水！还有科学家牛顿，因为勤于工作、潜心研究，有时一连几个星期都待在实验室，有一次做实验，竟然把手表误当成鸡蛋放进锅里去煮。这些名人小故事，虽然听起来有些可笑，但是反映了一个共同的问题，鲁迅之所以成为著名的文学家，牛顿之所以成为著名的科学家，皆是因为，他们具有超强的专注力和意志力。通过古今中外一系列的德育小故事，可以启发学生，感染学生，有利于培养学生的专注能力。

2.2 开展探究活动，培养学生创新能力。活动教学是开展德育教学的重要途径。在新时代新课改的大背景下，德育教学要积极发挥学生的主体地位，广泛开展探究活动，激发学生的独立思考和创新的意识，进而培养学生的自主创新能力。例如，针对“沿街乞讨者，我们该不该伸出援助之手”这一话题，在班里展开主题讨论，组织学生进行角色扮演，通过表演和观演可以加深对此现象的理解和认识，同学们通过发散思维，指出问题所在，通过大家激烈的探讨，最终达成一致看法。对于沿街乞讨的人，我们首先要给予充分的尊重，并视情况给予他们帮助，让社会多一些文明，让人与人之间多一些真诚，但是要提防假行乞现象。通过对这一问题的讨论和探究，不断增强了学生的法治观念，同时也提升了学生的道德素质，培养了学生的自主探索精神，激发了他们的创新能力。

2.3 渗透言行教育，培养学生敬业精神。师德师风是作为教师根本，作为一名教育工作者，要用自己的言行举止，给学生发挥积极的示范作用。教师要以高度的责任心和事业心做好自己的本质工作，忠于职守，尽职尽责，以积极、乐观、坚强的精神面貌面对自己的学生，用自己爱岗敬业的态度，带给学生以言传身教的影响。在日常教学过程中，要做到纪律严明、环境和谐、快乐学习。给予学生充分的尊重和信任，对于学校或是班级下发的任务，老师要做好合理的规划和指导，其余工作放手交给学生，增强学生的主人翁意识和敬业意识，在这一过程中可以增强学生的管理能力和服务意识，促使他们用认真负责的态度，去对待遇到的每一件事，进而实现敬业精神的培养。

结束语

总而言之，工匠精神为我国教育指明了人才培养的方向，作为一名教育工作者，要致力探究和创新，基于工匠精神下的初中德育教学路径的探究，强化德育实践活动中对精神的渗透，为学生构建良好的学习和成长氛围，为我国社会主义现代化建设事业，培养优秀的建设者和接班人。