以德育人，与爱同行

广东省惠州市龙门县龙城第三小学 李晓嫦

“长大后，我也要成为你那样的老师！”这句话陪伴我走过了青葱岁月，站上三尺讲台。一直以来，总有这样那样的光环套在教师的头上，事实上呢？成为教师的一员后才体会到教师的苦。然而，我依然爱这份职业，依然爱老师这个称呼，依然努力成为学生眼中的好老师。我的老师影响了我，现在，我努力影响我的学生。我相信每个站上讲台的老师都有一个梦，并一直坚守这个梦。那么既不愿远离理想，何不努力让自己追随理想的脚步走得更远？细细思量，我认为，作为师德的载体，我们可从以下几方面入手：

一、以高尚的品格感染学生

叶圣陶曾说：“教师的全部工作就是为人师表。”教师，是德、才、学等多种因素的集合体，德，无论在什么时候都排在首位。教师的职业道德对受教育者的影响最为直接与深远，它是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。

孩子的心灵如此细腻，在参加工作多年后，我对以身作则这个词有了更深层次的体会。有一次，在我多次强调卫生后，进入课室时，讲台边大咧咧地躺着一张纸。我一股子气往上蹿，在火苗快窜出喉咙时，“以身作则”这个词出现在脑海。我深呼吸三秒，选择了静静地站着，当孩子们诧异地望着我时，我走过去弯腰把那张纸捡起来丢进垃圾桶，再走上讲台开始上课。一次，学生的触动不深，两次、三次呢？慢慢地，我体会到了以身作则带来的乐趣。比如，我每天早早到校，带着孩子打扫、读书，迟来的孩子每每到校面对的都是琅琅书声，无需开口，他就会自觉早到。又如，做早操或跑操时，我总是率先动起来，边做边喊口号，孩子总会乐呵呵地跟着做。大扫除时，我撸起衣袖，拿起扫帚和大伙干得热火朝天，不用吆喝，娇生惯养的孩子也会努力。我板书整整齐齐的，学生的作业本也会清清楚楚。我批改作业的认真细致必将换来孩子的认真对待。

孩子的心灵如此柔软，很容易被感动。记得怀孕的那一年，我挺着大肚子和学生一起抬水冲洗教室，当天晚上肚子竟隐隐发痛，还流血，在医院躺了几天后，我又回到了工作岗位上。那时起，直到那届的学生毕业走出校门，课堂都特别安静，课前课后总有主动帮我拿教科书、作业本的孩子。当我们忍受着病痛，沙哑着喉咙给学生上课时，孩子们关切的眼神、暖心的问候，让我们无比幸福！更重要的是我们的学生学会了关心别人，学会了爱。可见，我们的为人师表，以身作则，能创造出满意的教育效果。

二、以丰富的学识引导学生

俗话说“学高为师，德高为范”，作为一名教师，高尚的师德和专业的业务素质、渊博的知识已经是基本标配，同时还被要求是保姆、警察、医生和心理学家等，在这样一个日新月异的时代，新知识、新理论不断涌现，如果我们仅仅抱着若干年前的那点所学，是难以胜任教育教学任务的。要让自己成为源源不断的活水，我想除了不断学习之外，别无他法。我们不能只谈如何爱学生，如何教育学生，我们还要考虑我们能给学生什么，所以，与时俱进，让自己成为思想型、学习型的老师势在必行，只有做到先明于己，才能后明于人。通过不断地提升自我，促进内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善，我们的学生也将和我们共同成长，我们将在成就学生的同时，成就我们自己的人生。

三、以高超的教学艺术吸引学生

“一碗水”和“一桶水”的道理，大家都知道。但是不是你有一桶水就一定能把碗注满，仅仅有丰富的学识，而没有掌握教学的艺术，学生在你说得天花乱坠的课堂上也是云里雾里，不知所云。这样的课堂委实是“想说爱你不容易啊”！曾经在我们学校流传过这样一句笑语：“中师生教书，大专生看门，本科生管食堂。”说的就是有本科学历的非师范类教师的教学效果、把控课堂的能力比不上中师毕业的。那是因为师范毕业生不仅学了知识，还学了教育学、心理学等相关教育理念。教育历史悠久，理论知识要学习，向老教师请教经验也同样重要。前人的经验是一笔不可多得的财富，在学习别人的经验，借用别人的教学技巧和方法的时候，我们要善于小结，有所创新，促使自己取得教学上的进步。这样，在课堂上，你才能成为学生的“香馍馍”。

四、以仁爱之心对待学生

爱是最美丽的语言，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”！我们就这样在爱里，把自己塑成了神。小学生对老师有着一种特殊的信任和依赖。但是，六年级的学生对社会已经有了一定的认识，对事物也有自己的判断。教育他们，单凭语言的教育讲大道理是没有说服力的。我们在工作中有没有碰到过这样的学生：整天惹是生非，成为办公室的常客，出现在你面前的时候永远都是一副战斗状态，不管你跟他说什么，他永远都不出声，拒绝交流！如果你跟他讲道理，他满不在乎，一出办公室的门，照旧！如果你严厉批评他，他就竖起满身的刺，狠狠地盯着你，那眼神好像要把你给吃了一样。我班的小叶同学就曾出现这样的问题，就在我一筹莫展时，事情的转机出现了。

那是一个中段考试后发试卷的课堂上，我的科代表小舒考试只考了69分，对于一个平时考试成绩从来没有低过90分的孩子来说，这个打击实在有点大。看到她强忍在眼中的泪水，铁青的脸色与紧握的拳头，我情不自禁地走过去握住她的手，摸摸她的头……一个星期后，一封信静静地躺在我办公室抽屉里，她在信中说：“老师，当看到鲜红的69分打在试卷上，那么刺眼，我的心又苦又涩，手脚凉冰冰的，眼泪在眼眶里打转，我强忍着不让它流出来。这时，一双温暖的手握住了我的手，我抬头一看，是您！您用关切的眼神注视着我，手用力地握紧我的手，抚摸了一下我的头发，不动声色地离开了我的座位，是那么自然，那般不经意，仿佛什么都没做过。但是我知道，您是怕同学们发现我的异样，您用这样的动作维护我小小的自尊！你的目光像一束阳光，轻轻地照进我的心里，让我寒冷的心得到了温暖，那是爱的温度呀！老师，您的手好温暖！……”看完小舒的信，我的心豁然开朗：是呀，爱的温度！我对小叶同学的教育就没有爱的温度！每次他做错事的时候，总是苦口婆心地给他讲一大堆的道理，但却不能让他从我的语言里感受到爱与信任。这么多年，他已经听烦了，他心里已经筑起了一堵墙，把自己包裹起来、武装起来的墙！不把这堵墙拆掉，阳光是照不进他的心里的。从那以后，我改变了对小叶的教育方式，尝试着从他的角度去思考问题，不再轻易责备，总是亲自为他把弄脏的脸擦干净，把歪掉的红领巾拉正，就算再生气，也只是无语地摸摸他的头叹气，就像妈妈对待自己犯错的孩子一样。慢慢地，他没有那么暴戾了，犯错的次数在逐渐减少。

事后我在反思：我们在教育学生，尤其是后进生的时候，总是认为要跟他们讲道理，只要道理通了，他们就会有所触动，就会改变！我们没有注意到孩子需要的是什么，我们爱孩子，但我们没有找到爱的方式！从那以后，我在与孩子们的相处中，特别注意与孩子们交流的时候，尽可能多地运用肢体的语言与孩子们互动，孩子高兴的时候，跟他击掌相贺；孩子难过时，给他一个温暖的拥抱；表现良好时，给他一个竖起的大拇指……慢慢地我发现，这种沟通与交流方式能有效地缓和师生关系，让学生愿意亲近老师，聆听老师的教诲，班主任工作好做多了。原来，爱，是需要身体的温度的，教师的爱是可以融化学生的心灵的。当一个孩子向我们敞开胸怀时，我们还有什么好东西不能往里面灌输呢？只有拥有幸福阳光心态的老师，才能创造出阳光的课堂，才能教出幸福的学生。这阳光照耀了学生，也温暖了我们自己。那么就让我们用爱播种，收获满满的幸福吧！我幸福吗？是的，我幸福，它不仅仅来自朋友的祝福、爱人的关爱，它还来自孩子的成长、家长的认可、社会的肯定。教师这个职业丰富了我的人生，充实了我幸福的内涵。

站上三尺讲台，我们或许不再时尚，但没有谁说我们不美；站上三尺讲台，我们或许不能富裕，但没有谁及我们富有；站上三尺讲台，我们无法轻歌曼舞，但我们仍旧快乐！在教育的路上，我们以德育人，与爱同行，坚定地走下去！