进步，从仿写开始——小学语文作文教学仿写训练

江苏省扬州市宝应县开发区国际学校 陈 霞

仿写训练是小学语文作文教学的一种基本方法，在日常教学中应用广泛，仿写带有学习和创新的意义，并非是一味地照抄照搬，因而能够为学生写作能力的发展带来一定的实质性帮助。无论是教师还是学生，都需要正确领会仿写本质，指导学生运用恰当的仿写方法，促进学生写作能力的进步。小学语文教师为了保证写作教学目标的达成，需要完善仿写训练的策略，让学生写作能力的进步从仿写开始。

一、合理选取范围，保证仿写有的放矢

小学生作文能力的进步是从仿写开始的，这一点是毋庸置疑的，而且在作文教学实践中已经得到了验证。不过仿写训练也要循序渐进，仿写训练的第一步骤就是确定仿写的范文。如果范文的质量较高，能够对学生的写作思路和写作技巧进行有效指导，那么就称得上是优秀范文，也可以作为学生进行仿写练习的基础。不同的范文的优势和特点也各不相同。有些文章的精妙之处在于语言表达，有些在于自然的段落衔接，而有些则是在谋篇布局方面非常出彩。所以在选择仿写范文时，一定要做到有的放矢，注意结合学生写作能力发展的需求和学生所处的发展阶段，选择针对性强的范文，让范文的引路作用得到充分发挥。适合小学生阅读的文章多种多样，而可以作为仿写素材的范文，必须要具备以下两个特征：第一个特征是范文一定要精彩优秀。也就是说教师在选取范文时必须要保证文章有亮点，有特别出彩之处，同时还需要与小学生的阅读心理相契合。这些文章可以来自教材，也可以是学生的优秀作文，还可以是课外书籍当中的名家名作。第二个特征是范文必须具备针对性。假如范文全篇都非常值得学习和借鉴，教师可以指导学生进行全篇仿写，书写同一类型的内容。如果范文的某一部分写得出彩，就可以让学生进行局部仿写，比如仿写文章的开头结尾、肖像描写等。

二、深入读懂范文，实现仿写循序渐进

虽然仿写和语文作文的创作相比难度较小，但是同样需要循序渐进，不能够在拿到范文之后就乱写一通，而是要保证读懂范文，真正理解范文之后，才能够开始模仿创作。受到小学生年龄和身心发展特点的影响，学生的写作能力发展是一个长期而艰难的过程，不可能一蹴而就。考虑到学生的学习规律，教师要避免急于求成的心理，引导学生逐步入门，预约作文，最终水到渠成。坚持循序渐进地仿写，首先需要将词句作为出发点。遣词造句是进行文章创作的根基，也是语言表达当中的最小单位，与学生读写技能和写作能力的发展息息相关。在日常教学当中，教师要指导学生有意识地进行词语词性、词义的分析，学会分清容易混淆的近义词。教师可以用学生容易混淆的词语造句，要求学生对其进行鉴别区分之后再模仿造句，做到言之有物。另外，文章当中还有很多优秀句子是值得学习与模仿的，所以除了要让学生有意识地进行摘抄背诵之外，还要对这些好句子进行模仿写作。循序渐进的仿写需要逐步从词句仿写过渡到片段仿写。教师可以选取范文当中的优秀片段，让学生对其进行反复咀嚼，获得深层次理解之后再对其进行模仿。比如，教师可以指导学生模仿《月光曲》当中兄妹俩透过美妙琴声展开联想的段落，让学生学会诗意地创作与模仿。

三、指导求同存异，坚持仿写举一反三

仿写训练是提高学生写作能力的一种有效途径，不过仿写只是提高学生写作能力的手段，并非是语文作文教学的最终目的。我写的重要目的是要让学生通过对范文的阅读理解以及模仿创作，掌握其中的优秀语言表达方法以及写作技法。但是假如只是一味地要求学生模仿，是无法获得理想的教学效果的，还会限制学生的思维，影响学生的自主创造。仿写最终是要让学生从模仿引路，逐步过渡到创造，培育学生的独创性精神。因此教师在对学生进行仿写训练时要特别指出让学生学会举一反三，避免出现生搬硬套和机械模仿的问题。教师在范文指导当中，除了要发挥引路作用之外，还要鼓励学生打破惯性思维，注意从不同的视角出发进行思考，最终创作出和范文不一样的篇章，尤其是在思想内容方面进行创新，避免作文仿写陷入机械模仿。教师要对学生在仿写当中表现出来的创新思维和创新要素进行鼓励和赞赏，让学生继续发扬闪光点，学会举一反三，学会利用创造性的方法表达思想情感，创作出带有个性特征的文章。

学习都是从模仿开始的，写作也同样如此，优秀的作文是在反复的模仿与创新实践当中逐步形成的。所以，教师在小学语文作文教学中需要坚持一个重要准则，那就是认识到学生写作能力的进步是从仿写开始的。为了消除学生的写作畏难情绪，让学生学会创作，对写作产生浓厚的兴趣，就要指导学生将仿写作为开端，养成良好的写作习惯，发挥范文的引路作用，为学生的写作入门和能力发展提供重要指导。