蕴情于读——小学语文感情朗读教学指导

江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学 嵇 云

在阅读教学中，朗读的关键步骤是融入个人情感，语调的升降、语气的轻重以及面部表情的变化、眼神、肢体动作等，都是朗读的重要组成部分，是小学生情感传递的主要环节。为此，教师应该意识到，朗读并不是学生大声地读出文本，也不是逐字逐句地把文章读顺了，而是要以情发声、以声传情，体会文章作者的喜怒哀乐，并与主人公同呼吸共命运，这样才能培养小学生的个人情感，促进他们语文综合素养的提升。为此，教师在教学的过程中，应该给予小学生更多表现自我的机会，使他们敢读、想读，以培养起小学生的语感，使朗读教学变成一种享受。

一、创设朗读情境

教材上的课文内容是通过抽象的语言文字来描述的，小学生阅读的兴致并不高，但如果教师能创设有趣的情境，小学生的情绪会被调动起来，脑海中会建立起文字和声音之间的关系，能使阅读文本变得更加生动具体，学生学习的积极性相对较高。因此，教师在朗读教学的过程中，应创设小学生感兴趣的情境，营造良好的课堂气氛，以使学生在轻松愉悦的环境中掌握更多的知识。

例如在苏教版小学语文三年级下册学习《“你必须把这条鱼放掉！”》这部分知识时，这是一篇以叙事为主的文章，汤姆在爸爸的教育下，把自己钓上来的大鲈鱼又重新放回了湖中，这篇文章对人物心理活动的描写非常细腻，能激发小学生的个人情感变化。为此，教师可创设如下朗读情境：小学生一个人走在路上的时候捡到了100元钱，正好可以买自己喜欢的玩具、零食等，而且路上也没有其他人，这时候能不能把这100元钱据为己有呢？有的小学生会想，反正也没有人看到，而且也不一定能找到失主，这100元钱对别人来说可能不多，但对我来说，可以买到好多东西，我可不可以拿走呢？而有的小学生则觉得不是自己的东西不应该要，就算再喜欢也不可以。在小学生讨论之后，教师再组织他们进行朗读，小学生更能体会到汤姆那种不舍的感觉，可能这辈子都不会再钓到这么大的鲈鱼了，但是爸爸告诉他就算没人看到，也要遵守规矩，就算只差两个小时，也要等到规定时间，才可以钓鲈鱼。小学生在朗读的时候，关于汤姆的心理活动，学生的声音听起来更多的是惋惜和不舍，而父亲的声音则更多的是坚定和不容置疑。

总之，教师在创设教学情境时，应该从小学生喜闻乐见的实际生活入手，以更好地感染小学生的情绪，使他们豁然开朗。

二、加强范读力度

小学生正处于人生发展的初级阶段，他们的生活阅历比较浅薄，很难体会到文本中作者的思想感情，这样教师就应该加大范读的力度，影响小学生的情感，促使小学生模仿教师的语调和动作等，在潜移默化中培养他们的情感。

例如在苏教版小学语文四年级上册学习《虎门销烟》这部分知识时，这是发生在第一次鸦片战争之前的事情，当时的中国正处于清政府的统治下，受到各国列强的压迫，签订了很多不平等条约。但是小学生生活在国富民强的21世纪，对于战争并没有概念，这样教师就应该先声情并茂地读一遍课文，使小学生意识到林则徐虎门销烟是灭外国侵略者威风的一大壮举。后续小学生自主朗读时，会意识到任何时候都应该拥有爱国主义情感，都要为祖国的富强而努力拼搏。

通过范读，小学生更加懂得如何表达自身的情感，在悲伤的情感基调下，会降低阅读的速度和音调；而在欢快的基调下，小学生的语调是轻快的，这能帮助他们把握基本的阅读手段。因此，教师应该提高自身读的能力，多一些情感融入，并对小学生多一些引导，从而使小学生的情感世界更加丰富多彩。

三、进行朗读交流

小学生喜欢和同伴分享自己的喜悦和悲伤，这样教师在教学的过程中就应该积极组织各种朗读交流活动，使小学生畅所欲言，深化他们的情感体验。

例如在苏教版小学语文四年级下册学习《爱因斯坦和小女孩》这部分知识时，爱因斯坦是20世纪最伟大的物理学家，他的相对论开创了物理学的新纪元，但是在这篇文章中，我们会看到不一样的爱因斯坦。文章中的小姑娘并没有觉得爱因斯坦有多伟大，连衣服都不会穿，整个人看上去很邋遢，而且不会照顾自己，办公桌上的东西摆得一塌糊涂，爱因斯坦很虚心地接受了小姑娘的指导，态度非常谦虚和诚恳。这样在阅读之后，教师就可引导小学生讨论究：竟爱因斯坦是不是伟大的人物呢？小学生的见解各不相同，对爱因斯坦的评价也不一样，这能使他们更加全面地认识一个人。

通过朗读交流，小学生能了解到同伴内心的想法，也能将自己的情感传达给其他小学生，这能使他们的情感更加立体，对事物的看法也更加全面。

综上所述，有感情的朗读是小学语文教学中的重要环节，能帮助小学生理解文本、感悟文本，也能丰富他们的个人生活阅历，使他们站在作者的角度思考问题，升华他们的个人情感。为此，教师在教学的过程中应该构建良好的课堂教学环境，并善于借助音乐、教具等创设多样化的朗读情境，以使小学生真正融入阅读文本中，陶冶他们的情操。当然，在小学语文朗读教学中，并没有固定的教学方法，还需要教师树立以学生为本的教学理念，根据小学生的学习规律和性格特点等采取合适的教学手段和方法，把课堂时间交给学生，激发小学生阅读的积极性和主动性，从而使他们感悟到阅读文本的魅力，真正爱上语文课程学习。