合作复习，调动学生的积极性

曾桂迁

(广东省广州市番禺区东怡小学 广东 广州 511400)

复习课是课堂教学的一种重要课型，一个阶段教学之后，各种考试之前都必须进行复习，比如，单元复习、期中复习、期末复习。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

那么复习课究竟如何上呢？多年教学实践使我深深体会到，要上好复习课，一定要想方设法调动学生的积极性，使其主动参与，乐于复习。于是，我尝试了以小组合作的形式来组织学生开展复习活动。下面就谈谈我的具体做法：

1.转变观念，达成共识

复习课紧张而又乏味。传统式的复习课，不是由老师滔滔不绝地在讲坛上演“单口相声”，就是让学生埋头一个劲攻题海。教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背。老师成了复习课的编剧、导演和主角，而学生却像跑龙套似的成天围着老师转。由于教师统领着整个复习过程，学生只是处于被动地位，虽然大家都终日忙忙碌碌，但是学习效率、效果却难如人意。师生均有身心俱累，不堪重负之感。

怎么办？眼看就要转入总复习了，是采取老办法还是另辟蹊径？我让大家一起讨论。同学们有的说把学过的知识分门别类，然后选重点让老师再讲一遍；有的说那些知识大家都学过了，老师就少讲，让大家多些练习吧；有的说让同学当小老师给大家讲课,出练习；有的说用比赛的方法……最后，我们综合大家的意见，一致赞成采用小组合作的形式来进行复习。

说干就干，我首先以同学自愿为前提，遵循优差搭配，动静结合的原则，把他们分成六组，每组七个人。建立小组合作学习机构，每组分工明细，设立小组长、组织员、记录员、发言员、记分员和收发员。各小组除了小组长以外其他职务均采用轮换制，务求每人都能得到锻炼的机会。

2.师生合作，查漏定向

在我们以往的复习教学中，教师更多地关注怎样设计复习过程，怎样突出复习重难点，复习教学无论从制定复习计划到计划的实施很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。有的时候老师讲的内容已是同学们耳熟能详的了，如果再讲一次，那岂不是浪费时间吗？但有时学生觉得模糊的地方，想再听老师讲解一下而老师却又偏偏不讲了。这就是老师主观制定内容，忽略学生的实际情况所带来的结果。

伴随着新课程的实施，新课程改革进行得如火如荼的今天，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面。这不单单是上新授课所追求的，上复习课也应该如此。因此，我在复习前，首先组织全班同学以小组为单位，回顾过去六年所学的知识，以表格形式一一列举出来后开展讨论：在学过的这么多知识当中，自己哪方面最薄弱？做练习时哪些类型的题目做得最吃力，错得最多？希望老师多复习哪些内容？等等。在耐心听取学生反馈回来的意见后，我们师生再一起明确复习的重点和要点，制定复习的详细计划。这样，在师生的共同合作下，期末总复习的方向性就更明确了，为以后有的放矢地进行复习打下坚实的基础。

3.生生合作，共同进步

在复习扩句、造句、读短文提问题、写感想、写作文等体现个性化创造的内容时，让学生通过合作交流，能起到取长补短，丰富思维的作用。

小组合作复习除了给学生提供交流的平台外，还更有利于对学困生的帮扶指导。在分组之时，我就有意识地把班里的几个学困生调配到各个小组，并找来各个小组长对他们说明用意，希望他们回去安排好对那几个同学的帮助工作。学困生李晓琳同学基础较差，接受能力弱。组长黄楚军和同组的两位成绩好的同学轮流帮助她。上课讨论时，他们特别注意提供机会让晓琳同学发言，还很认真地倾听，耐心地纠正她表达上的缺陷；还自己出钱买来复习资料，利用课余时间为她开小灶呢！李晓琳同学在同学们的帮助下，学习有了较大的进步，用她自己的话来说，就是以后再也不用怕学语文了。

4.竞争激趣，乐练乐记

在复习成语知识的时候，我采取了比赛形式进行。学生分小组坐好，老师先出示课件激趣导入：同学们，在这阳光明媚的早晨，我们一起去公园春游好不好？大家一起来看，这个公园多美啊，绿树成阴、鸟语花香、游人如鲫，我们就在这儿玩一个叫“赛成语”的游戏，比一比，看谁积累的成语多，好吗？接下来，同学们在老师精心引导下，开展了“成语植物园”、“成语动物园”、“成语生肖园”、“成语接龙”等游戏。此情此景，同学们的兴趣隆了，复习的效果就好多了。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。