管理有方法，真情最为佳——对核心素养背景下的小学班级管理分析

江苏省南通市如东县洋口港实验学校 袁沈培

小学阶段，学生往往还没有形成特定的习惯和性格，也没有成熟的心智和独立的思想观念。在这个阶段，学生的可塑性是很强的。古有“孟母三迁”，正是为了能通过创造良好的外部环境来给孩子带来良好的影响，也印证了学生时代开展核心素养教育工作的重要性。在小学生班级管理中落实核心素养教育，这对教育工作者来说是一个挑战，需要相关人员开放思路、积极探索、真情融入，带领学生朝着更好的方向成长。

一、班风建设，为人师表，多做表率

在小学班级管理工作中，班风建设是一个重要内容。不过和传统的“严格管理、强调秩序”的方式不同，新的班风建设工作更强调的是以情动人、以情感人。作为老师，首先要善于观察，通过观察了解目前班风情况，了解有哪些不良风气存在，有哪些好的风气现象。基于自己所了解的情况，以身作则，带领大家改善班风。

在农村，小学校园其实和农业生产活动有着较为紧密的联系，学生耳闻目睹的很多也都是农业生产劳动。农业生产活动正属于一种非常传统的劳动方式，是劳动者的美的体现。老师可以从这一点入手，在课上课下为大家诠释劳动的美，并亲自参与到学校的大扫除、班级清洁等各种劳动中去。

当然，班风建设绝不仅限于热爱劳动，积极向上，更包含互相帮助、热心友爱等很多方面。老师要结合农村小学的教学环境、生活环境以及小学班级管理的工作实践，以身作则，带领班风向善向好发展。

二、学风建设，要让好学成为共同目标

在小学班级管理中，学习风气的建设依然是重点工作。不过，老师要跳出“死记硬背、强加管理”的思路，积极带领学生培养良好的学习习惯，形成良好的学习风气。老师一方面要对态度积极、认真学生的学生进行鼓励，让学生能够受到鼓舞，继续保持良好的学习态度；一方面要关怀边缘生、落后生，跟他们谈心，了解他们学习成绩相对较差的原因，并通过良好的沟通和对话帮助差生树立信心。

除了和差生建立良好的沟通，维持亲密的朋友关系之外，老师更要积极带领全班形成良好的学习风气。比如在教学中遇到问题时，老师要创新教育思路，实现教育引导，提高兴趣关联度，让学生能够积极主动地参与到话题讨论、知识联想中来。比如小学语文作文教学中，老师可以围绕“我的暑假”这个话题开展讨论，鼓励大家把自己的暑假生活描述出来，然后带领大家一起回味暑假生活的点点滴滴，帮助大家形成作文思路。

所谓学风建设，既包括对于学生的感情关怀，又是指在教学工作中能够创新使用各种教学方法，提高教学内容的趣味性和教学氛围的活跃性，这才是符合小学生心理特点、行为习惯的教学方式，才能真正在学风建设上起到积极的引导作用，让学生上课更用心、做作业更用心。

三、生活关怀、成长关注，构建和谐美好的集体氛围

其实很多小学生的心态都比较敏感，他们会特别在意家长的态度，在意老师的态度，在意身边同学的态度。由于小学生的心智不成熟，基本没有情绪管理的能力，在价值观念、道德观念上也没有稳定的意识，一旦在情绪上出现负面波动，或者性格、心态方面向着不好的方向发展，就很容易对个人成长造成不良的影响。

因此，老师在班级管理工作中应该多关心学生的成长，要分析每个学生的性格特点，关注每个学生的行为习惯和情绪表现，并能时常用一个老师、一个朋友甚至一名家长的身份去关怀他们。比如有的同学犯了错误，弄坏了班集体的东西却不承认，老师要明确告诉他这样做是严重的错误，同时引导孩子能够大胆承认自己的错误，并征求班级同学的谅解。夏季热了，给孩子们准备一些凉白开；冬天冷了，帮孩子修补一下窗子和衣服……这些融入感情的举动就会起到感化学生的效果，无形中将好的思想道德、好的情感情绪传递给了学生，也将引领班级氛围朝着好的方向发展。

小学生在心态、行为习惯等方面都有他们的特殊性，并不是光靠讲大道理就能加以引导的。要做好小学班级管理工作，特别是要实现核心素养的有效培养和引导，就必须要求教育工作者以身作则，用真感情、真行动去呵护小学生，让他们能够潜移默化地受到感染，得到熏陶。比起强硬的要求和体罚式的管束，这样以情动人的班级管理方式才能真正对提高学生的核心素养起到积极作用。