小学作文教学生活化实践策略探讨

福建省泉州市泉港区第二实验小学教育集团和星校区 郭平珍

作文是学生语言表达能力及语文综合素养的集中体现，是语文教学中的重点和难点。小学阶段正是学生训练语言能力、积累写作素材、拓宽写作思维的关键时期。因此，利用生活情境，引导学生观察生活、思考生活进而描写生活，是当前教学生活化改革的基本思路。从目前作文教学质量来看，许多学生存在着思路模糊、内容表述浅显、语言单调匮乏、生活情境描述失真等问题。教师应从生活化理念入手，将学生的作文创作放置到生活背景中，构建“生活即教育”的教学指导氛围，激发学生主动观察生活的兴趣，丰富学生的语言表达，拓宽学生的创作想象，从而提升学生的作文综合素养。

一、引导深入生活，积累写作素材

生活是写作灵感的源泉，古今中外，每一个优秀的作家在生活上都是一个“有心人”，即能够敏感地捕捉到生活中的点滴变化，并在情感上做出反应，进而将对客观事物的描述与自身的情感体验付诸笔端。基于此，在小学语文作文教学中，教师应该根据生活化理念，引导学生深入生活、观察生活、体验生活，从生活中获得丰富的灵感与素材，从而为写作奠定坚实的基础。具体来讲，在小学语文作文教学中，教师可以从以下两个方面对学生进行指导：

第一，观察生活，并从中提炼写作素材。例如在《爱什么颜色》《金色的草地》等文本中将色彩与人的情感之间的关系进行分析，并利用色彩实现情感抒发。基于此，在作文教学指导中，教师可以将学生带到附近公园，让学生有目的地观察自然界中一花一草的色彩，并通过联想对不同季节色彩的变化进行思考，从而在色彩中强化对自然景观的体验。这样的实践过程相较于课堂中的冥思苦想更加有效，学生能够在自然的色彩中发现细节，并将其融入写作中，让习作更加真实、饱满。

第二，体验生活，培养良好的写作习惯。良好习惯的培养能够让学生终身受益。写作并不单单是一时灵感的迸发，更多的是在长期的观察与思考中形成的理性创作。因此，在小学语文作文教学中，教师应注重对学生写作习惯的培养，让学生对生活的观察能够从兴趣发展为习惯，时时刻刻收集生活中的素材，这样才能从更丰富的角度体验生活情感。例如在日常教学中，教师可以随时为学生安排一些生活观察小任务，让学生在文艺活动、义务劳动、科学实验等情境中深入思考，并提高主动积累素材的意识，形成良好的写作习惯。

二、优化教学设计，构建写作平台

课堂是作文教学的主要环节，在生活化理念的指导下，小学语文教师应该在思想认识、教学内容、情境构建、任务设计、课堂拓展等角度对作文课堂进行全面设计，让课堂与生活真正地联系起来，进而在写作实践中完成对生活情感的描述与升华。具体来讲：

第一，教师应在课堂教学中渗透生活化理念。例如，在《小虾》的教学中，教师可以在课堂上为学生提供实物观察，让学生对生活中司空见惯的事物形成新的认识，并打破思维惯性，实现细节观察与创新思考，进而在作文描写中有理有据，让语言在朴素与平实中表露情感。

第二，营造生活情境，调动综合情感。例如，在《让我们荡起双桨》的教学中，教师可以利用音乐为学生营造愉悦、开放的课堂氛围，让学生在节奏与旋律中体会音乐的魅力，进而思考现实生活为什么存在，深化情感内涵，拓宽写作思路。

第三，利用任务设计，训练学生的写作技巧。例如，在《美丽的小兴安岭》的教学中，教师可以在课堂上鼓励学生描述一下自己的旅行经历，并对旅途中的自然风光进行描述，进而为学生设计景物描写的任务，并仿照文本设计写作结构，从而锻炼学生写作技巧，提升学生的写作逻辑。

第四，做好课堂拓展，实现课内外的融合。写作不仅局限于课堂之上，更存在于课外。在生活化理念的指导下，小学语文教师应根据教材中的文本以及课程标准为学生推荐课外阅读素材，并鼓励学生在生活中汲取创作情感，让课外素材更好地为写作服务。

三、拓宽想象空间，调动写作兴趣

想象是写作的灵魂，缺乏想象的描述是枯燥而无趣的。小学生的思维十分活跃，对生活充满好奇与想象，因此，教师在作文教学中应充分利用学生的这一特征，为学生营造开放的写作环境，以拓宽想象空间。生活是激发学生想象最便捷、最有效的素材，小学语文教师可以对生活情境进行提炼与优化，让学生的思想认识能够在生活中得到最大的展现。

第一，教师应利用充满想象力的写作题目，激发学生对生活的探索与思考。例如，在《月迹》《飞向月球》等文章的学习中，教师结合我国古代神话与古诗词中对明月的想象，引导学生让思维飞向太空，在漫步月球中体会想象的乐趣。在这一写作中，教师适时点拨，对学生在月球中可能发生的情况、可能面对的问题进行阐述，进而引导学生通过理性思考与拓展想象解决问题，进而提高其写作能力和创新能力。

第二，结合兴趣话题讨论，激发学生的写作兴趣。教师可以从生活中提炼一些充满趣味性的小问题，让学生能够结合自己的经验与思考进行讨论。例如，在“熊出没”的动画情节中引导学生讨论“正义感”和“快乐感”，让学生在熟悉的情境中形成浓厚的探讨兴趣，并乐于主动思考，进而体会写作与生活的关系，提高对写作的情感体验。

总之，生活是写作最宝贵的素材库，脱离了生活的创作是枯燥的、失真的。在小学语文教学中，教师应引导学生观察生活，积累写作素材；优化课堂教学设计，构建写作平台；拓宽学生想象空间，调动写作兴趣。这样才能有效渗透“生活即教育”的理念，为学生奠定良好的思想基础与语言基础，提高其语言文字表达能力和语文综合素养。