注重三个角度，开展文本细读

广东省江门市蓬江区潮连永思小学 潘柏康

吕叔湘说过“从语言出发，再回到语言”，我们可以得知语言承载着文章的思想内涵，因此，教师在教学中需要结合背景、聚焦语句、把握细节开展细读，可以从三个角度探讨：首先是结合文本的背景，全篇阅读，从整体的角度去把握作者的情感；其次是从语言词句入手，细细品读，让学生感受到语言的魅力；最后充分把握文本的细节之处，反复品读，仔细品味文字的韵味。以这三点为基础，使学生在文本中走了一个来回，从而让学生真正走进作者的内心世界。

一、结合背景，全面地读

在阅读教学的过程中，文章的写作背景一般不会在文本中显性表露，但是要想不让文本细读流于形式、浮于表面，教师教学时就需要借助作品写作时的语言史和思想史，让文本在特定的历史文化语境中进行“情景还原”，从而帮助学生从整体的角度全面把握文本。

例如，人教版小学语文第十一册的《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，它主要是周晔回忆其伯父鲁迅先生生前的几件事情，包括谈读《水浒传》的体会、笑谈“碰壁”、救助黄包车夫和关心女佣，从而体现出鲁迅先生憎恶旧社会以及关爱劳动人民的性格特点，同时也表现出鲁迅先生无私奉献的高尚品德，还体现了作者对伯父的怀念和敬仰。在初读课文的时候，学生或许只能够体会到作者对伯父的怀念以及鲁迅先生的优秀品质。现实生活中有这些优秀品质的人比比皆是，如果教师在实际授课过程中仅仅停留于此，就无法让学生感受到鲁迅先生的特别之处，不能体会到作者的感情，更无法让学生获得对鲁迅先生的深刻认知。因此，这就需要教师在授课的同时，也要适当补充文本故事发生的背景资料，比如在讲解的时候可以加入一些背景图片，或者在上课前播放一段那个时代的视频音乐资料，让学生看到这些场景进而产生共鸣，让学生知道这篇文章的情节发生在风雨飘摇、军阀混战的动荡年代，从而让他们能够站在中华民族生死存亡之际的大背景下深刻解读文本，这样才有助于学生理解和明白鲁迅先生这种精神品质的非凡之处和难能可贵之处。

上述案例中，为了让学生充分感悟到鲁迅先生的精神品质和现实生活中人们的善意之举的区别，教师补充了鲁迅先生所生活的复杂历史环境的资料，从而使得学生可以立足时代背景深刻把握鲁迅先生的人生经历和价值取向。这样的细读不仅有助于培养学生知人论世的语文学习思维，而且也可以培养学生通观全局的能力。

二、聚焦语言，精细地读

法国作家沃夫纳格曾说过“深奥的思想是用凝练的语言来表达的”，可见语言是文学作品内涵和主旨的承载物，而语文学科正是培养学生语言文字功底的最佳场所，因此，在小学语文教学实践中，教师要充分重视学生对语言文字的把握和运用，并培养学生在阅读文本时对每个字、每个词、每个段落都细细鉴赏和揣摩的意识，这样学生才能够真正深入文本，进而获得深刻的感悟与体验。

例如，人教版小学语文五年级上册《难忘的一课》这篇文章，主要讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学中见到的感人场景，充分体现了作者和台湾人民对祖国的热爱之情。在这篇文章中有这样一句话：“我是中国人，我爱中国。”这句话一共反复出现了三次，可以说是整篇文章的关键语句和主旨观点，那么在实际授课的时候，教师就需要引导学生反复品味、斟酌和推敲这个句子，并让学生思考：“这个语句为什么反复出现？第一次、第二次和第三次分别体现了什么情感和思想？怎样理解结尾处‘这句最简单的话’？”如此前后勾连，聚焦中心语句精细地读，不仅有助于让学生的阅读形成一个有机的整体，也可以使得学生与文本对话，与作者对话，从而达到理想的教学境界。

结合上下文阅读文本，抓住其中具有代表性的语言文字细细品读，了解语言的深层含义，遇到代表性的语言，逐字逐句地品读语言，分析形象，把握文本的表现技巧和作品的意境，不仅可以培养学生观察、分析细节的能力，还能提高学生的语感，为未来更好的学习语文打下基础。

三、把握细节，充分地读

作品中的细节描写往往是文章的绝妙之处，发人深思，意味深刻，耐人寻味，因而，小学语文教师在实际教学的过程中，要注重引导学生关注文章的细节描写，并对其进行反复玩味和推敲，从而突出作品中人物的个性和特点，以便帮助学生快速找到解读文本内涵的钥匙。

例如，人教版小学语文六年级下册的《卖火柴的小女孩》这篇文章，主要内容是“一个可怜的小女孩为了不遭受继父的毒打，在一个寒冷的除夕之夜在又黑又冷的街道上卖火柴，一整晚都不停地与寒冷和饥饿作斗争，最终在幻想中带着对最亲爱的外婆的思念和对幸福生活的向往离开了世界”。作者安徒生为了表现出小女孩的悲惨遭遇，文中进行了大量的细节描写，像小女孩穿着妈妈的大拖鞋、小女孩的金头发以及恶劣环境的细节描写，这些都有必要让教师带领学生一起细细品鉴、细细赏味、细细感悟，从而使得学生对文本内容的理解更上一个层次。这篇童话作品的题目就非常有趣且值得探讨，教师可以抓住这个细节让学生思考：“标题的创造性体现在哪里？为什么作者要将主人公设定为一个小女孩？”，学生们纷纷思考片刻后各抒己见，就可以真正感悟到作者的高明之处：小女孩一般给人楚楚可怜、令人心疼的感觉，然而这个小女孩微小的生命中还需要应对数不尽的不肯买火柴的大人，同时对应文中的字眼“大鞋”“大马车”“大墙”等，可以构成强烈的反差，让学生感受到作者对穷苦人民的悲惨的同情，从而使得学生对文本的理解和感悟真正走向深刻。

“细节决定成败”，高效的文本教学课堂也需要把握细节之处，语文教学不仅需要让学生学习基础的语文知识，还需要通过语文中文本教学培养和提高学生的素质，从细节入手，在文本学习中让学生找出细节要点，充分地读，逐渐理解文本的内容和作者所表达的情感，进而一步步完成学习目标。