点燃心中一盏明灯，在阅读中明察秋毫——小学语文阅读技巧培养方法浅谈

福建省泉州市永春县石鼓中心小学 黄思婷

培养学生的语文阅读能力，教给他们合理的语文阅读技巧，让他们在读的过程中可以瞬间把握文章的关键词句和重点信息，这是提升他们语文学习能力，强化其语文核心素养的关键。在具体的教学中，教师可以从三个方面展开：第一，采用通读的方式帮助学生了解文本信息，洞察文章全貌；第二，采用挖掘关键词的方式引导学生深入探索，把握文章中心；第三，结合关键词及文章其他信息分析核心思想，借此帮助学生全面把握文章重点。由此一来，不但可以让学生真正地掌握阅读的要领，同时可以有效提高其阅读质量。

一、通读全文，了解文本信息

通读是在短时间内迅速理解全文内容的一种阅读方式，它更像是一种简单且无声的“朗读”。在通读中，学生可以快速了解文章描述的内容，把握其中涉及的事件、地点、时间、人物等基础信息。良好的通读可以推动学生阅读质量的提升，也是展开阅读的关键一步。

以部编版小学语文课文《黄山奇石》为例：首先，要求学生对文章进行通读，快速了解文章描述的具体内容。期间，如果学生遇到某些不理解的地方，可以要求他们将这些部分进行标注，随后略过继续读；其次，总结通读中遇到的问题。比如有的学生指出：“云海是什么？”“狮子抢球和仙女弹琴是什么样的？”当学生在通读中挖掘出了上述疑点后，教师可以在课堂中帮助学生解惑，由此确保学生掌握正确的知识点；最后，在学生通读完毕后，要求学生对文章进行二次梳理，把握时间、地点、人物、事物等基础信息，借此为深入剖析、挖掘关键词句的教学指导铺垫基础。整体来讲，通读是践行语文阅读的第一步，也是关键的一步。学生通过通读能迅速掌握文章描述的内容、事件等等，随后通过对关键信息点、文章内涵的思考，可以有效提升整体阅读质量。

二、挖掘重点，深入文章探索

在完成了对文章的通读之后，教师需要带领学生挖掘文章关键词句。关键词句是串联全文信息、思想、核心的重要脉络，把握了关键词句，就相当于读懂了一半文章。但是，考虑到小学生的能力局限，所以教师在这期间需要发挥引导者和点拨者的功能，启发学生思考。

以《富饶的西沙群岛》为例，在第四自然段中，充分描述了海底游鱼数量的繁多。那么，哪些关键词烘托了游鱼的数量呢？在这个基础上，引导学生挖掘出“成群结队”“各种各样”“数不清”“一半是水，一半是鱼”等词句，由此加强学生的理解和认知。随后，教师可以要求学生围绕这些关键词句进行造句，比如：“成群结队的游鱼像应用的士兵朝着前方前进。”“各种各样的游鱼在海底快乐地嬉戏。”借此间接落实对学生造句能力的培养。当然，在挖掘关键词句的过程中，教师也要有目的地引导学生分析“这些关键词句在全文中发挥着什么样的作用？它体现了西沙群岛的什么特点？”借此让学生联系到：“西沙群岛是一个美丽富饶的地方，它的生态环境非常好，也是世界上仅有的自然乐园之一，需要人们的保护。”如此一来，为核心思想的落实铺垫前提基础。可见，带领学生挖掘阅读材料的关键词句，有助于学生对全文的理解。长此以往，可以让学生掌握行之有效的阅读技巧，从而提升其语文能力。

三、分析思想，吃透全文内涵

培养学生语文阅读技巧的目的一方面是提升学生的语文阅读能力，另一方面是让学生透过文字本身观察思想，体会核心。这样一来，有助于学生道德品质和人格素养的全面提升。

在学完《黄山奇石》《富饶的西沙群岛》后，教师可以带领学生透过文字分析文章的核心思想，让学生可以间接懂得更多的道理。譬如：两篇文章均是对宝贵自然风景区的介绍，它在为我们传达自然的美的同时，其实也间接告诉了人们保护大自然的必要性。尤其是在现阶段，很多人喜欢在旅游区做一些不文明的事情（比如胡乱涂鸦、乱丢垃圾），所以，引导学生分析这些思想，恰恰是让他们意识到“这是错误的，是不对的”，从而将德育落实到学生群体中，让学生在很小的年龄阶段可以形成正确的价值观、人生观和自然观。当然，由于小学生的年纪尚小，理解能力有限。因此，教师在开展教学期间可以采用一些情境类的教学方法辅助学生阅读感悟。譬如：在分析《富饶的西沙群岛》的核心思想时，可以将重点污染区的宣传片播放给学生，让他们意识到如果不保护自然，西沙群岛也会变成视频中的那般模样，从而加强他们的危机感和保护欲望。当他们长大成人之后，便会自觉地将环保纳入自己的生活中。

总而言之，落实语文阅读技巧指导，提高学生语文阅读质量，这是打造高效语文课堂的关键。同时，随着新语文课程标准的落实，对学生核心素养的培养开始成为教学重点。而通过对语文阅读技巧的培养，恰恰可以实施上述目标。因此教师应重视语文阅读，由此全面提升学生的语文能力。