小学语文教学中思维导图的运用思考

江苏省南通市启东市大洋港小学 瞿春红

语文教学不只是语文知识的教学，尤其是对于小学而言，语文教学应当能够促进学生思维的发展，因此有人说：为思考而教学是优质教育的主要目标之一；帮助学生完善思维就是赐予他们成长的力量。在这样的思路之下，思维导图引入小学语文教学就是顺理成章的事情。研究发现，思维导图可以帮助我们物化学生的思维图式、思维过程；同时，将学生的认知过程进行展开与呈现，便于在教学活动中进行干预，使学生的思维品质得到提高。本文试对笔者在小学语文教学中运用思维导图的实践做一个总结，以与同行切磋。

一、思维导图培养学生的语言图式

思维导图与图式有着密切的关系，图式概念的提出者康德认为，学习者所学过的知识形成的结构就是图式，后来的研究者认为图式则是学习者在学习过程中建立起来的对客观世界的抽象认识及其结构。小学生在语文学习的过程中，一个重要的任务就是对文本进行解读，而对文本进行解读的基础则是对文本的理解，也就是说只有在知道了文本结构、内涵的基础上，才能对文本的意义进行建构，而在这个过程中，思维导图可以发挥重要的作用。

例如，学习《推敲》（苏教版五年级上册）这一课文，这一文本最核心的地方在于理解文中主人公贾岛所作《题李凝幽居》诗中的“鸟宿池边树，僧推月下门”中“推、敲二字孰佳”。很显然的一点是，文章虽然介绍了韩愈判断的过程与结果，但如果直接让学生去接受这个结果，那么学生获得的只是一个结论，而不能像贾岛一样经历一个深入的思考过程。所以这里我们不妨借助于思维导图，引导学生走入贾岛所经历的那种情境。笔者在引导学生解读文本的过程中，形成的思维导图大致是这样的：贾岛拜访李凝——夜深人静敲门——留诗——思考“推、敲二字孰佳”——“推”字入诗，想象——“敲”字入诗，想象。

在这样的思维导图引导之下，学生的思考过程也就清晰了，他们能够准确地认识到，在这样一个学习环节中，最关键的思考过程就是将“推”和“敲”两个字分别放入诗中，然后去思考哪个更好。

在实际教学的时候，我们可以让学生不要急着去看书后面的内容，而是在思维导图的作用下，去建立属于自己的图式。如果不出意外，不同学生的观点会有所不同，这个时候可以要求他们说出自己的理由，以强化刚才形成的图式。这个图式是基于语言文字而形成的，因此这个图式实际上是语言图式。一旦这个图式形成，对文本的理解就深刻了。

二、思维导图促进学生的能力发展

如果说语言图式形成是文本理解的基础，那么在实际教学中我们还发现，思维导图还能够促进学生的能力发展，这些能力包括语言能力、独立思考能力、创新能力等，在这些能力的支撑之下，学生的语文思维也可以得到培养。语文思维是一种基于文本与想象的思维，在文字理解的基础上发挥想象、形成表象，是学生将抽象的文字转化为形象的画面的基本过程，对应着学生的能力形成。

仍以《推敲》这首诗为例，当学生结合自己的生活经验与语文认知基础，做出属于自己的判断、形成属于自己的图式之后，教师可以基于已经形成的思维导图继续拓展，于是思维导图可以变成：贾岛拜访李凝——夜深人静敲门——留诗——思考“推、敲二字孰佳”——“推”字入诗，想象——“敲”字入诗，想象——骑驴、吟诵、推敲动作——遇韩愈——韩愈作出自己的理解。

思维导图延伸至此，《推敲》一文的情节也就清楚了。当然，对于学生的学习而言，知晓课文的情节还只是基础，记住“敲”比“推”字更好的理由才是关键。这个时候，学生的学习过程通常有两个环节：韩愈的结论证实或证伪了自己的观点，因此，课堂上不同的学生可能是喜忧各半，教师要抓住学生的这种情绪，结合思维导图中的两步“想象”进一步引导学生去思考：韩愈所说的用敲字更好一些的理由，自己能否接受？

通常情况下，学生是能够接受的，这个问题的提出对于深化思维导图，并发挥其对文本理解的促进作用有好处，因为它会让学生对韩愈的理由做出精加工，从而促进学生的长时记忆。这样的过程实际上就是一个能力培养的过程，因为在这样的过程中，学生不是被动地接受结论，而是主动地思考、建构结论，尽管此过程中有学生会出现错误，但这并不妨碍学生的能力形成，反过来，好多学生还会因为这种认知失衡，而使得获得的印象更加深刻。进一步思考，这样的能力形成过程之所以得以实现，其实就是得益于思维导图的作用。

三、小语教学中思维导图运用思考

学生在阅读文本的过程中肯定会有思维的参与。有了思维导图，学生的思维过程就可以清晰地表现出来，这对于小学生来说，意味着思维从模糊走向清晰，也意味着思维可以在思维导图的作用下深度发展。这种将隐性的思维过程显性化的方式，对于小学语文的学习显然有着高度适切性，一个重要的原因在于文字是抽象思维的载体，而小学生更喜欢形象思维。

当然需要注意的是，在小学语文教学中运用思维导图也是有一些注意点的，最重要的一点就是，只有当学生理解文本不够深入，或者仅凭重复阅读无法发现文本主旨，或者出现其他思维障碍的时候，思维导图才能够发挥作用。也就是说，并不是所有的文本解读都需要引入思维导图，那种将思维导图泛化的情形，是需要高度重视的。