小学语文教学中作文互动情景教学策略

江苏省扬州市扬子津小学 朱桂凤

一、创造情景，挖掘学习潜力

小学语文教师要保持小学生作文教学有条不紊地进行。当前小学作文教学大多数是命题和半命题式写作的训练，小学语文教师要指定写作题目，小学生则想尽办法应付。因为小学生缺少足够的写作的动力源泉，教师灌输式的教学方式会引起小学生的反感，收不到好的教学效果，小学生会逐渐对写作产生抵触的心理，会套用模板。

教师可以借助互动情景教学策略，根据小学生的心理特点来设计可以感知的学习场景，让小学生更好地感受周围的场景，形成小学生个性化的思考，并运用作文的形式来进行倾吐。例如，在《追求上进》的作文中，教师可以用多媒体播放《丑小鸭》，让小学生对作文主题产生深刻认识，有感而发。小学生从这个曲折的童话故事中能得到启示，他们会意识到挫折打击是小学生成长路上的必经之路，在逆境和挫折中锤炼，小学生会不懈努力，不断获得成长，努力走向新生。

二、创新写作的手段，创造浓郁的氛围

小学生对课堂有着刻板的印象，教师作文教学形式都单一简单，这不能提高小学生的写作水平。小学语文教师要善于运用多种技术手段，结合学生营造浓郁的写作的氛围。小学语文教师可以运用图文音画等感官刺激，科学合理地搭配，实现教学目标。音乐是艺术教学的形式，给人以无限的想象，小学作文教学中，教师要培养小学生的艺术想象能力。另外，在写实物的作文教学中，教师也可以给学生展示实物，来培养小学生的观察能力。

此外，小学语文教师可以借助多媒体技术，发挥网络、信息技术在小学作文教学中的优势，从大量的网络信息资源中获得写作的内容。例如，小学语文教师在指导小学生写“秋天”的作文的时候，可以网络上运用写作素材进行检索，并根据小学生的体会来组织文章，收集写作的素材。有的学生擅长写景，可以用秋天的颜色的体现来展示大自然画家的魅力。有的学生擅长抒情，教师可以通过丰收的季节，来表现付出就有收获的人生哲理。在浓郁的写作氛围中，教师可以锻炼小学生的思维品质，体现小学生优秀的写作风貌，创造浓郁的氛围，创新小学生写作的手段，能够提高小学生的写作质态。

三、进行摘抄交流，分享写作心得

摘抄是小学生进行语文学习的方式，对于小学语文作文教学来说，小学语文教师要要求小学生进行摘抄笔记。很多时候，我们看到小学生都是自己摘抄，很少和别的同学进行交流和分享。小学语文教师可以进行小学生读书笔记观摩和评比的活动，实现小学生摘抄笔记的交流和分享。这样，小学生会产生很多的交流和合作，小学生选择自己的写作材料的时候范围也更加广阔了。教师可以带领小学生互相分享学习资源，提高小学生摘抄的质量。

四、开展丰富的读书阅读的活动，为学生积累提供条件

小学语文教师要引导小学生在生活之外寻找和挖掘写作的资源。小学语文教师可以组织一些读书报告会、朗诵比赛、小学生讲故事比赛等丰富多彩的阅读活动，来实现小学生的阅读走向更加深刻、更加丰富。小学语文教师还可以组织小学生进行阅读与讨论，引导小学生深入挖掘写作的素材，发展小学生的想象能力，提高小学生的创造力。这样可以摆脱小学生狭小的生活空间的束缚，引导小学生走向更加广阔的写作空间，实现小学生写作素材匮乏的弥补和补充。

五、引导小学生表达情感，实现小学生全面发展

情感是小学生表达和宣泄的路径，我们能够感受到的东西，很多时候都能内化我们自己的一部分，小学生在学习和生活中也能充分感受到很多情感，家庭的亲情，同学的友情，师生之间的感情等。教师要为学生搭建抒发感情的平台。教师要通过小学生写作和交流来引导小学生抒发自己的情感，鼓励小学生表达自己的真情实感，深入了解小学生的内心世界，努力走进小学生的内心世界，积极引导小学生加强表达，实现小学生的全面发展。

六、开展游戏教学，提高学习兴趣

小学生爱玩是天性，小学语文教师要抓住小学生喜欢玩闹的特点，组织小学生进行游戏活动。对于小学生来说，学习是一种束缚，给小学生带来了心理的负担。小学语文教师要从小学生的学习兴趣出发，开创游戏教学的模式。教师在进行小学作文教学的时候，可以开展游戏教学，实现课堂和学生学习的融合。教师要让小学生在玩的时候，就获得丰富的写作素材和灵感，这样可以让小学生形成自己的积累，避免教师强制小学生记忆带来的负面作用。教师可以组织小学生互相交流学生做游戏的感受，鼓励小学生在课堂上展示自己的心理活动，能激发小学生学习语文的热情。

例如，小学语文教师可以组织小学生写读后感，组织小学生先开始扮演其中的角色，通过小学生扮演不同的人物活动，来引导小学生体会其中的感情，深化小学生对文章的理解，引导学生写读后感来把握文章的感情基调。

总之，小学语文教学中，教师要营造学生的写作情景，引导学生开展游戏，激发学生的学习兴趣，创造互动情景，实现小学生写作兴趣的激发，提高小学生的写作水平。