巧借生活之水，浇灌作文之花

吉林省德惠市菜园子镇中心小学 庄 丽

俗话说“文如其人”，写作水平是学生各方面能力的彰显，同时在升学考试中，作文占有不容轻视的分值，其重要性无须赘述。然而，纵观当前的小学作文教学现状，却是让人不禁忧从中来，教师见之踌躇犯难，学生见之望而生畏，作文成为教师和学生双双都不愿触及的“痛点”所在。写作能力的提升，如同盖一座大厦，绝非朝夕之功便可速成，需要日积月累，较之其他语文能力的提升无疑要更加繁难，这既是受写作本质所限，同时也与教师的教法关系甚大。譬如，一部分教师思想落后，拾陈蹈故，教法机械呆板，教学高耗低效。本文以小学作文教学现状作为阐述对象，并提出了几条改良对策，以期能为作文教学改革踵事增华。

一、当前小学作文教学现状

1.作文教学浅尝辄止，流于形式

当前的作文教学现状，让不少语文教师长吁短叹，头疼不已。为什么明明下了很大功夫，学生的写作水平却始终提不上去？学生对写作“畏之如虎”该怎么办？教无定法，如何找到与自身相宜的教法呢？针对诸如此类的种种问题，大部分语文教师缺乏深入研究，作文教学一如既往地按照固定不变的套路去施教，浮于表面，致使作文教学始终陷于低效无效的“泥沼”，难以自拔。

2.作文教学脱离生活，缺乏灵气

生活即作文。生活之于作文就好比土壤之于植物，脱离了生活，作文就成了无依浮萍，无根药草，必将走向枯萎。只要根植生活，作文教学才能保持生生不息的盎然活力。但是，传统的作文教学仅仅限于课堂，活动范围局促，与现实生活之间建立起厚厚的“柏林墙”，让原本形同一体的两者断绝任何交际，作文课堂俨然成了“管教所”，一张张本应嬉笑烂漫的脸上，仿佛霜打过的庄稼，哭丧着脸，耷拉着头，恹恹不振。在这种状态下，写出来的作文可想而知，东挪西借，乱抄一气，敷衍成文，再加上生活体验的缺乏，写出来的文章更谈不上本真，字里行间被空话和套话所充斥。

二、小学生活化作文教学策略

1.创设生活化情景，点燃创新写作火花

作文与生活的关系，就好比水之于鱼，根之于树，离开了生活，文章内容是干瘪无物的，矫揉造作，读之形同嚼蜡。只有将生活元素融入写作之中，才能使文章闪烁出灵动的光芒，跃动出生命的色彩。在实际作文教学中，教师要注重生活化情景的创设，从而打破作文与生活的空间桎梏，让两者在无间接触中相得益彰。对此，小学语文教师可以利用多媒体这个“得力助手”，将一些学生喜闻乐见且具有正面作用的生活场景录制成短视频，并配上适合小学生这个年龄段的音乐，在课堂中展示给大家，如外卖小哥好心扶起摔倒老人、消防员勇救落水少年、残疾人当街募捐等真实场景，此举不仅可以传递正能量，在学生灵魂深处播下“天下为公，勇于奉献”的种子，同时也能加深学生对生活的感悟，丰富其情感，拥有了真情实感，写出情真意切的作文又有何难呢？

一言以蔽之，生活是打开写作城堡的“金钥匙”，在作文教学中，教师要精心营造形式多样、生动意远的生活化情景，使其仿佛一个磁场，让学生的心神自始至终围绕教师的“指挥旗”而转动，保持对写作的盎然兴致。

2.将课堂融入“生活”，切实提高写作素养

生活是创作的万能宝库，只要深入挖掘和剖析，写作素材必将源源不竭。田间芳草萋萋，林中百鸟啾啾，河里溪流淙淙，山川云雾袅袅，古镇众口嚣嚣，这些皆是鲜活的素材，无一不可拿来作文。所以，语文教师要善于从生活中发掘素材，在学生写人物的作文时，教师可以布置这样的作业形式，让学生回家认真观察爷爷抽烟时的动作、爸爸上班时的穿着、妈妈做家务时的神态、奶奶走路时的姿势等，并将其成为写作的对象；在描写和景物相关的作文时，可以带领学生到附近公园或者田间，观察植物的生长过程、建筑的结构特征、瀑布从高处落下时的场面、朝霞晚霞的形状变化等，等回到课堂再让学生把所观所听所感记录下来，写成句子或者片段，并将其进行有机的整合，以此作为写作素材。

通过这种课堂与生活结合的方式，不仅可以提高学生的洞察能力，而且能够荡起学生创作的情感潋滟，点燃学生内心炽热的创作愿望，最终实现由敢写到乐写再到会写的华丽过渡，切实提高写作素养，写作时的“老大难”问题也将不复存在。

3.积极参与实践活动，广泛积累写作素材

素材对于作文而言，就好比蒸炊之米，成林之木，缺乏素材，则腹中空空，无以下笔，好的素材，造就好的文章，可见素材对写作何其重要。最好的素材来源于对生活的体验。因此，语文教师要积极开展不拘一格、逸趣横生的实践活动，让学生在亲身参与中获取写作材料，因为有了真实的生活体验，所以在写作时学生才能写真话、讲真事、抒真情，哪怕文章没有绚烂的辞藻修饰，但也能给人一种返璞归真、洗尽铅华的真实之感，能够直抵人的心灵，引发触动。

例如，每当节日来临时，可以组织一些相关活动，植树节，带领学生到附近山坡种植花木幼苗；劳动节，带领学生清扫社区街道或去烈士陵园锄草扫墓；端午节，组织开展爱国诗歌朗诵会；国庆节，组织学生慰问长征老红军……各式各样、意义深刻的活动为作文提供了源源不断的素材，胸中储“材”，学生在写作时再不会搜索枯肠，下笔艰难，而是运笔如飞，肆意挥洒，且写出来的文章能够打动人心。

总而言之，写作能力的提升并非一蹴即止，需要旷日持久的积累过程，就像聚沙成塔那样，唯有一以贯之，锲而不舍，最终才能收获质的蜕变。在此过程中，语文教师切莫故步自封，要敢于挣脱传统的樊笼，将“生活”这股不竭源泉引入作文课堂，打破长久以来索然尴尬的教学氛围，使学生的创作愿望被唤醒，写作思维被激活，写作情绪被点燃，久而久之，让每一个学生都能“下笔如有神，笔底生佳作”，写出一篇篇洋溢着生命活力，血肉丰盈的好文章。