不要让初中语文课堂成为学生受折磨的所在

胡朝辉

(广西壮族自治区藤县第二中学 广西 藤县 543300)

在初中语文教学中，我发现有的老师受欢迎，有的老师却让学生很反感，我也做了深入的调查，进一步发现受欢迎的老师课堂气氛都比较轻松活泼，学生在这样的课堂学习，快快乐乐的就完成了学习任务。我开时反思，一定要和学生和谐相处，让学生在快乐轻松的氛围里学习，不让我的课堂成为学生受煎熬的所在。

1.让课堂成为学生展示自我能力的舞台

初中语文学习，是综合学习，况且，语文也是一门集多种能力为一身的学科，要想让学生喜爱语文，要想让学生在语文课上不被折磨，就要创造机会让语文课堂成为展示学生展示多种能力的舞台。例如，为了让学生学好语文，我组织了多种小型比赛，比赛内容五花八门，大多是一节课结束，有小型硬笔书法比赛，有课本剧表演比赛，有诗歌朗诵小型比赛，还有课外延伸读书交流活动等等。在这些活动中，学生学习语文的兴趣得到了极大地激发，他们没有想到，原来语文竟然这莫有趣。尤其是在课本剧表演这个活动，学生们得到了很好的锻炼，他们所参照的课文是《我的叔叔于勒》。前期准备工作很繁忙，各小组忙着确定演员，演员忙着记台词，忙着设计动作语言，还有的忙着找服装，找道具。演出开始，讲台就是舞台，舞台就是小说里的码头和船。几位演员，站在讲台上，面向下面的同学，很深情，很迫切的表达着对那位未曾谋面的亲人的期盼。演员们很入戏，台下没有一位同学嬉笑打闹。情节继续延伸，终于，于勒出场了，蓬头垢面，腰背佝偻着，演得非常到位，台下同学都被惊到了，尤其是当知道这个落魄的水手就是他们日夜盼望的于勒叔叔的时候，父亲和母亲扮演者的脸上竟然真的浮现出厌弃和鄙夷的神色，而里面的我则走近于勒，仔细而深情的凝望，并给了小费，台下有的女生竟然落泪了。这样的演出得到了同学们热烈的掌声，他们用掌声传达着对语文课的喜爱，我敢说，他们得到的是快乐，绝对不是折磨。

2.教师做传达友善和快乐的使者

初中语文课应该是富有感情的，而语文老师更应该是传达友善和快乐的使者。我以前有一种错误的认识，那就是要让学生怕自己，否则学生上课就不好控制纪律。只有学生怕自己，才能给学生以震慑，所以，我曾经整堂课整堂课的绷着脸，不苟言笑，只要学生有一点小错误，马上疾言厉色的给予批评。这样坚持了一段时间，学生在课堂上吓得大气不敢出，生怕犯个小错就挨我的狠批。课堂纪律是控制住了，但学习成绩和学习效率并没有什么起色，反而学生变得很不愿意上我的课，私下打听了一下，他们说，上语文课太吓人了，那哪是上课啊，简直是要命。我们都被吓得不敢动，不敢说。我一听真是有点生气，我有那么可怕吗？不过我也开始反思自己，吓住学生不是目的，让学生学好语文才是目的。我得改变一下策略，我要先让他们接受我而不是怕我逃避我。于是，我改变了策略，扔掉自己以前严厉的假面具，取而代之的是和蔼可亲和活泼可爱，多跟学生聊天，多了解学生，深入学生当中，和学生一起做游戏，在课堂活动中，我也积极参与，在这个过程中，我传达给学生的信息是友善快乐，他们就像一面镜子，马上也回报我以友善和欢乐。我改变评价方式，口袋里总是装一些糖，当学生上课回答问题答对了，我就赶紧奖励他们一颗糖，如果错了，我也不再像以前一样那么疾言厉色的去批评，而是换了一种方式，要么唱个歌，要么给大家讲个笑话，再或者自己选择一种方式记住相应的知识点。这样我发现了根本性的改变，学生们开始喜欢我，同时更喜欢语文课了，课堂上，他们很注意听讲，也没有人故意捣乱调皮，原来不绷着脸，反而能收到如此良好的课堂效果，真是不可思议。

3.用诙谐幽默的语言，指出学生的不足，尊重学生的自尊心

人们常说，好孩子是夸出来了。这话一点不假，语文课上，有些调皮的男孩子总是丢三落四，或做小动作，严厉的老师就会声色俱厉的吓唬，一吓唬，就影响师生的情绪，课堂教学就会陷入僵局，因此，教师要学会巧妙的运用语言，诙谐幽默的指出学生的不足，保护学生的自尊心，这样学生在内心里才会尊重老师，感情上才会和老师更亲近，这更是一种深层次的情感交流。例如，有一位男生在上课的时候没带笔，自己也不向别人借一只，就那么懒洋洋地趴在桌子上，我一问他，他还振振有词的说：“我没有笔！”我笑了笑，说：“学习如打仗，你的笔就好比是枪，没有枪，你可就惨喽！”他一听，连立刻就红了，赶忙歪头向旁边的同学小声的说：“哎，借我支枪！”其他同学听了，纷纷哈哈笑起来。这样的小事很多，教师如果注意和学生交流的方式，渐渐的，学生在课堂上会努力的学习，他知道你是欣赏他的，不挖苦他，不伤害他的自尊，这本身就是一种对他的格外尊重，有了这样的情感交流，学生还有什么理由不好好学习呢？

总之，语文课堂中的任何教学活动，都离不开师生之间的互动。正确地认识课堂教学中的师生互动，努力探索语文教学互动的有效途径，是当前新课程语文课堂教学所应实现的基本变革。新课标给我们语文教师一个广阔的教学空间，让我们对教材的处理可以尽情地发挥，但作为语文教师，深入探讨文本，拉近教材和学生之间的距离，才能更好地了解学生，走进学生内心深处，产生师生之间的情感交流，在互动中更好地促进学生的终身发展。