引入互动教学，建构魅力语文课堂

江苏省南通市城西小学 吴凌琳

新课程改革实施以来，越来越多的一线教育工作者都深切地认识到了师生之间有效的互动对于高效率语文课堂教学的重要性。打破传统的教育教学模式，确定学生的学习主体地位，真正引导学生们参与语文课堂学习活动中，这样才能真正实现学生主观能动性的有效发挥，顺应新课程改革以及社会发展的需求。

一、营造轻松平等氛围，实现师生互动交流频率提高

建构魅力语文课堂需要教师引入师生互动教学机制。教师在实现与学生互动效率提高的各个环节都需要考虑学生的主观因素，以学生为本开展师生互动，营造出轻松平等的学习氛围。因为平等和谐的师生关系可以更加顺利地实现教师和学生之间的有效沟通，教师更加顺利地接触学生研究学生，学生也可以放下思想包袱与老师进行畅所欲言。只有这样，才能实现师生互动频率的有效提高。

例如，在教学部编版小学语文三年级上册《花的学校》这篇课文的过程中，教师需要合理使用导入的方式来为学生营造轻松愉快的学习氛围，将自己真正变成同学们的朋友，通过平等真诚的交流互动，拉近师生距离，进而经过多次沟通来领会本篇文章的主旨。教师可以运用生动形象的语言，为学生们描述校园美丽的场景，在描述的过程中，可以运用恰当的轻音乐来进行伴奏和气氛的渲染。引导学生们在聆听的过程中，展开合理的想象，进而在接下来共同交流的环节自由表达观点，增加交流互动的频率。

营造轻松平等的氛围，需要考验教师的教育教学技术。新时期，越来越多的教师都可以运用现代多媒体教学手段，更加便捷地进行氛围的营造。与此同时，教师还需要从自身言语、动作等方面来拉近与学生的距离。

二、开放语文课堂教学，鼓励学生积极参与课堂互动

增强师生之间的互动，需要通过多样化的课堂教学活动，真正实现学生学习主动性的提高，帮助学生能够在教师的指引之下通过参与课堂活动，实现多样化知识的有效获取。开放性课堂是实现师生有效互动的一种重要形式，这种形式转变了教师教、学生学的传统教学模式，通过学生预习讲课或多样化的授课方式改编，能真正促使学生发挥主观能动性，利用多样化的教育资源，更加有效地在互动中获取知识。

例如，在教学部编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》这篇课文的过程中，教师可以创新本篇文章的教学方法，通过组织开放课堂教学，实现学生主体地位的有效发挥。在学习关键文章之前，教师可以为学生们布置预习的作业，选择几位语言表达能力和理解能力较强的学生，在课堂学习环节将自己发现的重难点讲给同学们听，增进学生对于重点和难点的深度理解，进而帮助学生们在聆听理解和观察思考的基础之上，能够参与到开放性课堂互动之中，进而参与老师、学生们互动交流的过程，实现学生参与活动兴趣的提高，促使他们在活动中可以获得知识增长见识。

开放语文课堂教学，可以提高学生参与的积极性和主动性，鼓励学生们在积极参加与老师互动交流的过程中，可以更多地反思自身的弱点，进而查漏补缺，实现自身多方面能力的有效获取。

三、强化学生能力培养，促进课堂互动交流效率提高

小学语文学科重点培养学生听、说、读、写等能力。学生大胆地和教师进行课堂知识的有效互动，也可以在一定程度上锻炼逻辑思维，可以更加灵活多变地理解知识的内涵，引导他们在学习的过程中，可以更加自觉、主动地和老师针对某一问题展开讨论。敢于想象、勇于发问是新时期对于小学语文课堂教学的又一重要培养目标。

例如，在学习部编版小学语文五年级上册《古人谈读书》这篇文章的过程中，教师可以先引导学生们大声地朗读本篇课文，并且对学生的朗读行为进行有效的指导。与此同时，在学习的过程中，教师还应该注重培养学生阅读能力以及基础知识应用能力，深刻理解本篇文章中每句话的内涵，认识到作者想要表达的中心思想，体会古人读书的方法和态度。此时，教师就可以引导学生们针对自己的学习方法和态度进行有效反思，进而在发现问题的过程中，可以通过师生之间的有效互动交流，实现问题的高效率解决。

学生只有在成功的互动交流中获得经验，才能够更加有兴趣地和教师进行交流。交流的过程其实就是学生能力培养的过程，也可以进一步实现学生有效互动频率的增加，帮助学生在未来学习的过程中，可以将师生互动作为一种学习的常态方式。

总之，活动是人际交往的基本形式，对于小学语文学习来讲，通过师生之间的有效互动，就可以实现学生知识的获取和多样化能力的提高，又可以帮助学生在交流互动的过程中逐渐探索未来学习和发展的方向，进而在丰富的语文课堂教学活动中，可以真正实现自我的超越。