提高小学高年级语文阅读教学效率的具体策略

宁夏石嘴山市新民小学 陈晓慧

目前，小学高年级语文阅读教学过程中仍然存在一些问题，大部分教师依旧受传统阅读教学模式的影响，缺乏激趣的方法，忽略了学生在阅读教学中的主体性，无法给学生带来积极的情感体验，使学生对语文阅读逐渐产生消极的情绪，不利于学生阅读能力的发展。因此，为了改变上述现状，语文教师应严格遵循先进的教学理念，依据小学生的实际情况以及阅读水平合理设计教学活动，创设丰富的阅读情境，有效促进学生阅读技能的提升。

一、创设具体阅读情境，有效激发学生阅读兴趣

情境的创设是小学语文阅读教学中常用的教学方式，有利于学生在较短的时间之内融入所学课文内容之中，同时也使学生对文章内容有了初步的了解。一般可以通过多媒体技术来创设具体的阅读情境，让学生被呈现出的画面所吸引，使学生的身心都沉浸在课堂上的阅读情境中，这样更容易集中阅读时的注意力，有效地激发学生对课文深入阅读的兴趣。

例如：在教学课文《草原》时，教师课前制作了与课文相关的白板课件(各种美丽草原图片，如呼伦贝尔大草原等)及《美丽的草原我的家》歌曲片段。课始，教师创设了以下教学情境：“同学们，我们一起来欣赏美丽的草原图片，看看大家对草原有怎样的印象。”当学生听着美丽的草原歌曲，欣赏着草原的美景，置身于具体情境之中时，都不由得发出了由衷的赞叹。生一：“这片草原真的是翠色欲流！”生二：“牛羊在草原上奔驰的样子真惬意！”生三：“草原非常广阔，无数的小湖泊就像一面面镜子似的！”生四：“放眼草原，心情好极了！”生五：“草原仿佛没有边界，远远望去与天地融为一体，让人的心胸也变得更为宽广。”……学生们都争先恐后地交流着对草原的印象，这个时候师接着引导学生走进课文：“同学们，大家对草原都赞不绝口，那么老舍先生是怎样赞美草原的呢？让我们一起走进课文。”教师营造的教学情境，充分激发了学生对本节课阅读文本的兴趣。

二、注重文本情感渲染，丰富体验唤起情感共鸣

教材中的每篇课文都渗透着作者的不同情感，教师除了引导学生进行阅读之外，还要引导学生深入体会文本中包含的情感，使学生在对文章内容有所理解的基础上唤起内心的情感，从而提高学生的情感认识，丰富学生的情感世界。教师一定要注重课文文本的情感渲染，给学生留出足够的时间与文本进行情感上的对话，逐渐生成与作者相似的情感体验。

例如，教师在教学《书湖阴先生壁》时，设计了以下课堂活动。教师提出问题：“同学们，在读完这首诗后你们有什么感受呢？”之后逐步引导学生分析诗词文本中蕴含的情感。生一：“我读出作者对湖阴先生的赞美之情。”生二：“我觉得作者描写这些景物是其次，最主要的目的是抒发自己内心的情感。”……教师促使学生与文本进行深入对话，逐渐增强学生的体验。师：“请大家再仔细读一读，你们觉得这只是普通百姓居住的家，还是一位隐士的居所呢？”生三：“诗里描述的环境是远离凡尘的，而且住宅非常简洁朴素、风景宜人，比较适合隐士的性格。”生四：“诗中的生活状态是一种与世无争的，自己种花栽树，自己打扫房屋，符合隐士的生活习惯。”……师：“那现在你们能说说这首诗所表达的深层情感吗？”生（全体）：“作者既表达了对湖阴先生的赞美，又借助隐士的生活抒发自己内心的淡泊心情。”通过深入体验古诗中蕴含的情愫，逐渐唤起学生内心的情感，培养学生热爱生活的情感态度。

三、将课堂阅读生活化，真正理解文章深刻含义

在对课文进行讲解的过程中，教师要将课堂内容与学生的生活相联系，让学生结合自己的生活经验对课文内容进行感知和理解，有助于学生真正把握文章的深刻含义，尤其是在分析文章时，会出现一些词语或是句子，成为小学生难以理解文章的障碍，对此，教师就要将课堂阅读生活化，引导学生结合自己的生活实际进行理解，从而对文中的描述体会得更为深刻。

例如，教师在教学《只有一个地球》时，进行以下课堂阅读生活化的教学，师：“同学们，这篇文章中提到‘生态灾难’，现在请联系我们在生活中出现的情况，想一想都有什么生态现象。”对于地球整体的生态灾难学生可能会难以理解，因此教师引导学生结合生活实际就易于理解了。生一：“我生活在农村，村子里的垃圾堆得满街都是，不仅影响整个村子的形象，还污染了周围环境，严重影响了人们的健康。”生二：“我家刚好在临海附近，我每天都看到有好多人往海面上扔垃圾，垃圾随着海浪飘到全世界。”……师：“看来在你们生活中也经常遇到很多的环境问题，一旦将它放大到整个地球，就会造成一系列的生态灾难……”通过将文章阅读生活化，引导学生切身体会地球的珍贵，激发学生热爱自然，爱护环境的情感，帮助学生真正理解文章的深刻含义。

综上所述，小学语文教师要严格遵循先进的阅读教学理念，充分结合小学生的实际能力以及阅读情况，根据教材中的课文内容，合理筛选适合学生阅读的文本材料，在对课文进行解读时，要联系学生的生活实际，使学生根据自身的经验对文本产生更为深刻的认识，注重丰富学生在课堂上的阅读体验，引导学生深入文本的情感层面，不断提升他们的语文综合素养。