小学语文主题阅读教学的策略

江苏省宿迁市泗阳县来安小学 李 碧

语文主题阅读教学理念提倡“举三归一”的基本教学思想，是把相同主题的多篇阅读文本归结起来进行共同阅读的教学方式，增加了语文的阅读数量，强化了学生的阅读学习方法。在具体的教学中，也让学生能够借鉴在中心文本阅读中所获得的学习方法来对其他文本进行独立自主性的阅读、反思和感悟，实现由量变到质变的过程。最主要的特点是加强孩子们自主阅读学习的能力，不断提高学生的阅读量，从而优化阅读课堂的教学效率。

以写景类阅读文本为例，在授课过程中的一般流程是：新课引入、课文的理解、知识的积累和情感升华。通过一篇文本的精读，学生从中学到了学习方法，而后让学生阅读同类的多篇文本，但这只是大的框架。实际授课中，我们可以依据不同类阅读主题的特点，重新组合，进一步利用生活中的教学资源，运用不同技巧和方法，让学生更容易融入情境之中，再通过对中心文本的精读、赏析、品味和背诵来让学生掌握对同类主题文章阅读学习的方法，以此感受单元主题的写作手法和情感抒发。本人以实际授课经历，就写景类阅读教学的策略作一些探析。

一、紧扣主题，设计教学流程

如果说每个单元的主题是“窗”，那么同一主题单元里的课文便是“景”，通过窗口方能纵览美景，看到另一个世界。研究部编版教材五年级上册后，根据孩子们喜欢旅游、风景和小动物的特点，我更新了课件，重点增加景物图片，以便讲解写景类主题，尤其是《四季之美》这节课还多增加了一些小视频的链接。想让学生在图文并茂的课件中直观地了解自然之美，从而增强课堂的趣味，拓展了学习者们的思路，在探究环节中有更多的收获。

1.整理相关资料，了解基本信息

这几篇文章都是作者通过景色描写，运用大量的修辞手法，抒发作者某种情感的文章，这是此单元主题教学的基调，唯有直观地了解所写景物，品味作者语言，并深刻地理解作者所表述的情感，方可提高此单元的教学效率。而怎样在教学中做到这些呢？我们教师要在课前布置学生搜集相关景色资料的任务，了解所写景物和写作背景，汇总所有信息，在组内交换意见，让学生对所写景色有直观的感受。

2.精读重点篇章，了解景物特点

此单元中，景物描绘各有特点，孩子们首读文章，就可感受景色特点，对景物有初步想象。教授者可让学生概括景色特点，通过这一环节明确本单元主题，接着指导孩子们带着初次印象，通过组内合作来对文本进行探究，双方以问答的方式再次明确景物特征。

3.小组合作、研究、探讨课文

当孩子们已有了对作者情感表达的感悟时，让其确立景色描写特点，然后让学生去精读课文，找出所有的写作手法，并进行解释。此环节能更进一步激发学生的合作性和自主性，让以小组为单位的学习更有效果，这个步骤是整个教学流程的重要构成。让学生研究经典文章，通过朗读、聆听、交流、概括等步骤，再结合文章进一步丰富他们的内心世界，增强他们对语言的品味。

二、深层次把握课文，品味著者感情

同样是写景，不同作者在不同环境下所表述的情感是不同的，而很多学生在阅读理解时，只能“看到”浅层次的东西，而在更深一层的、厚重的、宽泛的内容和情感方面理解欠缺。需教育者们引导学生再次梳理每篇文章的脉络和所表述的深层意义，增强单元主题教学效果，重要的落脚点还在于精读文章，只有引导学生对经典篇章彻底地感受和研究，新课标中的目标方可落实。

1.重视课前的导入情境

有准备的开始会增加成功的几率，课前的切入同样如此。要更好地完成教学目标，提升主题教学的效果，合理切入课堂、增设合理情景是非常有效的做法。

2.借助多种方式，深入挖掘主题

根据多年课堂观察，笔者发现多样性的授课方式更能达到预期的效果。如，在学习王维的《山居秋暝》一诗时，可以根据作者描述的初秋傍晚、山雨初霁的景象设计绘画教学，用孩子们想象出的潺潺清泉、成荫翠竹、月下松柏和水中芙蕖，描绘出一幅幅诗一般的景色，体会诗人高尚的情操和理想境界。

3.背诵仿写，品文语言，夯实基础

想要再次加强主题教学效果，教育者可在指导学习者完成“读”“品”“说”的环节之后，增加“写”的步骤。动笔“写”是对文章情感体验的深入和内化环节。比如，在进行《鸟的天堂》的教学中，学生在有感情地、流利地朗读之后，教育者可以安排学习者仿写经典语句：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看……根据此段仿写一段话。”在此二次创作的环节，孩子们的仿写出的段落各有特点，有的语言感人，有的观点新奇，有的格式工整……交流时，孩子们的想法再次撞出火花，也加深了对此段文字的品味和情感的感悟。在此类教学中，可增设“写”的环节，让动动笔成为教学目标的加速器。

最后，我们要坚信，经历大量的阅读才是学生语言积累、语感形成的“根”，是孩子们最好的养分。只有在精做习题的基础上，经历大量的、多题材的、广泛的阅读，才能提升语文学科的综合素养。同时，阅读又是一扇通往古今中外思想的门，是一扇通往他人心灵深处的窗。在阅读学习中，要能让孩子们逐渐拥有国际前沿的视野、宽广的胸怀、民族的责任感和海纳百川的心态。语文教师要能够在具体的教学中不断反思和感悟，从而实现语文主题教学由量变到质变的飞跃。