如何巧用片段练习提高小学生写作水平

江苏省连云港市东辛农场小学 王燕红

在运用片段练习时，教师需给予学生适当指导，使学生的写作能力得到针对性培养。对于作文来讲，优秀的文章不仅限于用词的华美程度，更重要的是需要有深刻、丰富的内涵，这对于生活阅历较少且思想意识受到局限的小学生来讲比较困难，而片段训练的方式更有利于学生的领会和吸收。

一、制定合理教学计划

在小学语文教学中，为了使学生的作文水平获得较大程度的提升，教师需要对教材内容有充分认识，了解在不同阶段制定的写作要求，然后对教材内容进行研读和挖掘，并且对学生写作情况进行全面把握，进而确定作文写作中的训练内容和方式，然后运用由繁到简的方式，结合学生的实际兴趣和生活中的小事展开相应片段训练。在运用片段训练方式时，需要与大作文训练结合在一起，使学生在片段训练的指导下写好大作文，进而使学生从大作文学习中发现自身存在的问题，实施针对性片段训练。由此可见，片段训练和大作文训练之间相互影响、相互作用、循环往复，因此教师在制定训练计划时，需注重内容的合理性、针对性，这样才能在片段训练时对学生进行有效指导，促进其写作水平的提升。

二、培养学生观察能力

在进行作文创作时，要先学会观察，观察对写作有着十分重要的作用，不同的观察角度会获得不同的观察结果。因此在实际教学中，教师应该注重对学生观察能力的培养，夯实学生写作基础。在引导学生观察时，可以有不同途径，在小学作文教学中，教师可以从两个方面对学生进行引导。首先是在课堂学习中了解文章中作者在写作时运用的观察方法，其次是将片段训练中的实际要求作为出发点，引导学生到课外观察。教材是进行语文教学的重要载体，在学习中，学生不仅需要掌握文章中的内容，也需要了解文章的观察方法和观察目的。例如在学习《圆明园的毁灭》时，在教学中，教师需要让学生在学习中理清文章的主要叙述顺序，然后理解文章中描述的内容，并且抓住文章的主要写作特点，进而使学生在阅读文章中了解作者在写作时运用的表达方法和观察方法，逐渐形成良好的观察习惯。这一文章先描写了圆明园的地理位置，然后描写了圆明园的建筑特点，进而描述了圆明园的历史作用，最后对圆明园遭受破坏的事实进行了描述。在片段训练时，教师可以让学生描写一下家乡的建筑，在描写时，可以任意选择其中一种方式，可以从特点方面进行描写，也可以从地理位置方面进行描写，进而在教学中对学生的片段训练进行强化，促进学生在写作中整体水平的提升。作文中的内容主要来自生活，只有在写作中将真实片段表现出来，表达自身的独特感受，才能称之为作文。因此，教师需引导学生对生活进行观察，使学生在观察中了解生活的美好与充实，在具体训练时，可以让学生根据生活中的某一个内容写一段感想，然后对其进行片段训练。

三、创新训练形式

作文教学中的片段训练，能够运用局部的方式提升学生整体水平，因此在进行片段训练时，教师需注重其在训练中全面性与随机性的体现。随机性主要指教师在实际教学中可以指定任何内容，让学生针对某一话题进行写作，全面性是指在没有话题和模式的情况下，学生需要在写作中写一些自己并不是十分擅长的内容与文体，进而使不同文体的写作能力得到锻炼，促进其实际写作水平的提升，使学生获得比较全面、均衡的发展。在实际教学中，课堂时间是进行片段训练的重要机会，也能使教师在片段训练中凸显随机性，因此在实际教学中教师应该注重对教材内容的运用。例如在学习《松鼠》这一文章时，教师便可以给学生十分钟训练时间，根据自身的认知，将松鼠的形象、习性等表现出来，在写作时可以充分发挥自身想象力和创造力，想象自身处于公园情境中。同时在训练中也能实现对学生领悟能力的锻炼，使学生在遇到给定题目或者材料时形成对写作内容的正确认识，进而将自身实际写作水平充分发挥出来。

四、指导写作技巧

写作技巧是在写作时运用的主要方法，能够使作者情感得到更好的抒发和表达，属于艺术性表现手段，在小学作文中的运用，能够促进学生实际写作水平的提升。在片段训练中，教师可以指导学生灵活运用技巧，进而为写作内容增加亮点。首先，可以指导学生在写作中运用修辞手法，如比喻、排比、对比、拟人等，使段落整体内容更加丰富。其次，指导学生充分发挥自身想象力和创造力，使整体写作内容更加丰富。最后，需使学生注重语言在表达时的生动性，使整体写作内容更形象、生动。如在描写景物时常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比。以拟人为例，“守护绿洲的胡杨，好像意志坚定的钢铁战士，根深扎地下，屹立不倒。”以排比为例，“枫叶红如火，独自在风中摇曳；松叶绿如玉，独自在雨中摆动；麦子黄如金，独自在田野中低垂。”片段写作中，技巧的运用能够为文章添彩，也能使学生在实际写作中掌握更多方法。

总之，小学语文教学中，片段训练在写作教学当中的运用十分重要，在运用时，教师需要做好片段到篇章的处理和衔接，对学生进行科学、合理的引导，帮助其建立写作的自信，提升在实际写作中的兴趣。解决学生在写作学习中语言组织能力较差、行文把控能力欠缺的问题，使其在片段训练中强化写作基础环节，进而使文章写作获得较好效果，提升整体写作水平。