道德与法治课活动型教学探究

于丽焕

(河北省迁安市教育教学研究与教师培训中心 河北 迁安 064400)

受考试评价政策的影响，学生和家长对道德与法治课并不怎么重视，认为只要把分值高的主要课程学好就行，这门课可有可无，这样的想法使得课程开展举步维艰。道德与法治课程的实施应根据学生的生活和需要，开展相关的主题教学活动，充分发展学生的主体意识，享受创造带来的快乐。因此，在新时期，道德与法治教师必须要整合教学资源，改变学生和家长的认识误区，将道德与法治提升到一个新的高度，提倡活动式的教学模式，培养学生道德与法治素养，为今后的深入学习做好知识保障。本文笔者从以下几方面进行论述，全面实现道德与法治课的教学目标。

1.组织主题式活动，引导自主学习

道德与法治课的知识不是单一性的，而是与其他学科都有着很大的联系，教师在教学时应将道德与法治知识与各学科融合到一起，积极组织学生进行主题式活动，引导学生自主互动式学习，养成良好的融合学习意识。比如讲《校园生活真快乐》，可以带领学生参观校园的环境，并且开展各类主题活动，帮助学生建立对自己所在的学校的认同感。首先，教师可以组织学生用画笔画出心中的校园，展现出校园的优美和惬意。学生发挥自己的绘画能力，画出一幅幅优美的校园图，提升了学生的审美情趣。其次，教师可以带领学生做游戏，给学生一些写有校园设施名词的小纸条，让学生做一名“小侦探”，按照纸条上的提示找到相应的设施，加深学生对校园的了解，增进对学生的亲切感。最后，教师进行深化拓展，在大屏幕上展示图书馆，让学生思考：来到这个地方，我们需要做什么？再展示实验室，同样思考：来到这个地方，我们需要做什么？让学生进一步了解学校各个地方的作用。

2.开展体验式活动，培养道德品质

体验式活动深受学生的喜爱，是提升学生道德与法治素养的重要渠道，教师应改变枯燥的教学方式，打造互动分享型的课堂，注重师生情感的互动，培养学生的道德素养和规范的行为意识等。比如讲《我可爱的家乡》，课前教师要求学生收集周边的名胜古迹的图片，了解家乡的特产和方言等。教学时，先给学生播放一段录音，让学生猜测这时哪个地方的方言，学生踊跃发言，课堂顿时高涨起来。教师引入新课，引导学生谈一谈自己家乡在哪里，是哪个省哪个市哪个县，在银幕上展示我国行政区划高清地图，师生共同寻找家乡所在的地理位置，活跃学生思维。接下来，教师带领学生晒晒家乡的美景，学生拿出之前准备好的图片互相传阅，感受到了家乡的美好和发展。最后，让学生完成《家乡变化调查表》，通过实地走访、咨询调查等方式，掌握了家乡的各种变化，感受祖国的繁荣，激起学生爱家、爱国的情感。

3.角色扮演式活动，锻炼创新意识

在道德与法治教学过程中，教师可以开展角色扮演式的教学活动，一方面锻炼学生的表达能力，另一方面加强学生对知识的了解，形成体系。在学生表演的时候教师要进行录像，作为珍贵的教育资料。比如讲《感恩父母》，教师可以组织学生进行课本剧的表演，学生自主选择角色，可以用自己的语言和生活实例。有的学生表演父母下班后着急为孩子做饭的场景，有的学生表演父母耐心劝导挑食孩子的场景。通过表演，学生知道了父母的辛苦，懂得了父母的养育之恩，都承诺会以实际行动汇报父母。再比如讲勤俭节约的相关知识时，教师组织学生进行情境表演，给每一位学生发放一个星期的“零用钱”，可以在老师这里买零食、书本、生活用品，有的学生一天就给花没了，剩下的几天没钱花，而有的学生算出来每天花多少，不乱花一分钱，还有的学生一星期过后还剩下了一些钱。通过游戏，学生懂得了节俭的重要性，养成合理消费的好习惯。

4.推崇实用式活动，实现人生价值

在一些道德与法治课堂上，教师为了片面提高课堂效果，开展的教学活动不切实际，对学生没有教育价值，导致学生不愿意参与到教师的活动中。为了实现学生的人生价值，教师必须要推崇实用式的教学活动，通过活动能够进一步升华学生的情感，做到学以致用。比如讲遵守秩序时，教师用课桌摆成了一个长长的公交车，假设学生今天要乘坐公交车去少年宫，在公交车上发生了许多事，要求学生想办法解决。学生在排队上车的时候有人在前面插队，有的学生站出来说：请大家遵守秩序，不要插队；教师扮演“老人”，学生们都坐在公交车的座位上，此刻来了一位老人但这里已经没有了座位，有的学生主动站起来给老人让座，得到了表扬。通过这次模拟活动，学生明白了要养成遵守公共秩序、尊老爱幼的好习惯。在日常生活中，还有很多自觉遵守秩序的好榜样，教师要逐步的渗透给学生，让学生认识到道德与法治的现实意义。

总而言之，道德与法治课采用活动型的教学方式，有利于增强教学活动的实效性，增强学生的道德意识和法治素养。负责道德与法治教育的老师必须要坚持以生为本，采用科学的教学策略，让学生在活动中受到教育，启迪学生德与法的思维，使学生学会做真人、正人。按照学生生长、习得的实际，营造真实性强富有变化的活动氛围，激发学生的参与欲望和期待感，促进学生形成正确的道德观和法治观。