少教多学在小学语文课堂中的实践

甘肃省渭源县锹峪第一小学 田建春

在新课改不断深入的大背景下，传统的灌输式教学方法已经不实用了，也满足不了学生对知识的需求，学生无法得到更好的发展，学科素养也无法形成，小学语文老师的教学目标、学生的学习目标都不能很好地实现，这时语文老师就应该主动寻找新的教学方法，满足学生各种各样的需求，让学生实现自主学习，促进自身综合能力的发展。

一、在小学语文教学中应用少教多学模式的好处

小学语文老师使用少教多学的教学方法给学生讲授语文知识有诸多益处，让学生的综合水平得到质的飞跃：一是可以提高学生的阅读能力。对于小学生来说，提高自身的语文阅读能力至关重要，提高阅读能力，学生自身的语文学习能力也会相应提高。语文是一门综合性比较强的学科，语文老师给学生讲授语文知识能够锻炼学生的听说读写能力，能够帮助学生更好地理解其他学科的知识点，因此，语文老师要训练学生的阅读能力。语文老师在上课时采取少教多学的方式，可以把学和教有机结合在一起，让学生成为学习中的主体，让学生通过自学提高自身的综合能力。二是可以放开学生课堂时间。学生上课的时间是有限的，但是在以前的教学模式中，却是老师讲课占了一大部分时间，这就使得属于学生自己的课上学习时间减少了，这种情况下，如果理解的知识稍微有些难度，那么学生就更加无法在课堂上完全理解知识，这就使得学生的学习效率低下。但是少教多学恰好改变了这一现状，语文老师的讲课不再占用大部分的课上时间，而是把更多的时间留给学生，让学生能够充分利用课上的时间更加深入地去了解语文知识，从整体上理解课文，提高自身的学习效率。

二、小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建策略

1.语文老师要创新教学理念，提高学生阅读能力

在传统的教学模式中，语文老师在给学生讲授语文知识时，是把所有的语文知识全部都灌输给学生，忽视了学生是否真正掌握了知识。少教多学正好可以弥补传统教学模式的不足，通过少教多学，提高学生独立的阅读能力，丰富学生的情感表达，让学生能够更好地感受到语文阅读的优美之处。

比如，语文老师在讲解部编版小学语文《只有一个地球》这篇课文时，就可以使用少教多学的教学方法。语文老师可以先让学生自己阅读一遍课文，然后给学生提出一些问题，如：这篇文章运用了什么样的写作手法说明自然资源是有限的？我们为什么要保护地球？让学生带着这些问题再去阅读课文，可以让学生不用老师带领就对课文形成深入的理解，而且在阅读过程中，学生如果遇见了陌生的字词，也会自己查阅字典或是问其他学生，这样比老师直接教给学生字词记忆更加深刻，更加方便学生养成自主学习的能力。语文老师在上课时可以多对学生进行提问，让学生多多回答问题，比如在学习完一篇课文后，让学生说说自己的理解和感受，提出自己的疑问，语文老师再针对学生的疑问给学生解惑，充分发挥少教多学教学方法的作用。

2.深入领悟新课改理念，促进教师与学生的角色转变

语文老师在给学生讲授语文知识的时候要多注意和学生进行沟通交流，要随时了解学生不懂的地方，给学生一些提示，帮助学生解决问题。语文老师在讲课时要把学生放在中心位置，不能按照自己的方式，想怎么讲就怎么讲，语文老师可以在上课时和学生互换角色，让学生当一次小老师。需要注意的是，语文教学本就是训练学生应用语言文字进行沟通与实践的过程，因此在教学的过程中引导学生通过语言、文字的内容理解学习新课改的理念，对于提升学生的理解能力具有一定的促进作用。

比如，语文老师在讲解部编版小学六年级语文《浪淘沙》这首古诗的时候，就可以让学生跟老师互换角色，选择一名学生当小老师，按照自己的方法去给同学们讲课，例如，小老师可以先给学生介绍一下作者的生平事迹，解释古诗的含义，介绍作者的写作背景等。用这样的方式更能引起学生的兴趣，提高学生学习的积极性。

少教多学教学模式的出现改变了传统语文课堂的枯燥和乏味，让学生的学习环境充满了乐趣和不确定性，学生会觉得语文课非常有意思，这样会使得学生迫不及待地想要上下一节语文课。小学语文老师在上课时要创新自己的教学方法，更新教学内容，注意培养小学生的个性，突出学生的主体地位，让学生的综合能力得到提升。