小学英语教学特点与面临的挑战

邓颖莉

(广西南宁市江南区平阳小学 广西 南宁 530001)

小学英语教学活动不同于小学其他学科的教学，也不同于英语的其他年级的教学方式，其具有英语教学的特点以及小学阶段的鲜明特点。这些特点都是影响小学英语教学活动有序展开的因素，在教学活动中必须严格的遵守小学英语教学特点，对于现阶段小学英语教学所存在的挑战进行全面的阐述，最终对症下药提出相关的解决措施。

1.小学英语教学活动的特点

小学英语教学活动在近年来逐渐受到关注，并且随着社会进步发展，国家与国家之间来往频繁，学好一门外语变得尤为重要，而在小学阶段展开英语教学活动，能够为初高中的英语技能、英语知识的教学奠定良好的学习氛围和学习环境。因此在当前的小学英语教学活动中，一方面要让学生掌握基本的英语知识，另一方面是要求能够帮助小学生更好的适应英语思维和英语语言文化氛围。因此当前小学英语教学活动呈现出以下的特点：①教学方法不具体全面，在小学英语教学活动中，其所需要达到的教学目标看似基础却需要从多个方面中才能够实现。如需要采用多样的教学方式，为小学生了解和掌握英语的听说读写基本技巧，也要求能够重点展开小学生英语学习兴趣的培育。②小学英语教学资源不够丰富，小学英语教学已经从试点到全国普及化发展，在此背景下英语教学的成为各个地区小学学校的教学课程之一，而对于小学学校的教学发展而言，其所拥有的教学资源不统一，在制定小学英语教学目标任务时，个别资源较差学校的呈现出力不从心的状态。最终给教师和学生都会带来一定影响；③小学生学习英语的心理活动要注意。小学生本身就处于成长的重要阶段中，性格活泼好动，在课堂上的注意力不集中是常见的情况，小学英语教学活动的在开展的过程中，需要针对小学生的性格特点，使用做游戏、小组比赛、情景表演等娱乐性的方式，让小学生更加投入到课堂活动中来，也能在不知不觉中掌握许多知识点。

2.小学英语教学面临着的挑战

小学英语教学活动中面临的挑战主要体现在：①学生学习英语的兴趣。对于小学生而言，一堂课40分钟要时刻跟着教师的思路走本身就具有较大的挑战，因而如何让学生乐于学习、爱上英语，是广大教师应当关注的重点内容，因此，小学英语教学活动中面临的第一个挑战就是要通过有效的方式，让学生在课堂学习过程中产生新奇感，不容易出现注意力不集中等问题。在备课时，应以学生的兴趣爱好为主要的参考，如通过对一些综艺节目等的英语翻译、英语小游戏来导入英语课堂学习，由此提高学生的学习兴趣和积极性；②英语教学的效率。小学生由于年龄较小，在接收英语知识时进度也会有所差异，往往导致同一个知识点需要反复讲解，整个英语课堂的效率不理想，课前预习不到位，课后复习不认真，课堂与课后脱节，学生知识点不连贯，越来越跟不上教师的步伐，导致整个英语教学活动的效果不理想，甚至还会让学生丧失学习英语信心，逐渐失去学习英语的兴趣，不利于英语教学活动的开展；③学生在家里的学习安排不到位。虽然在当代社会，教师可以通过微信群、QQ群等多种快捷方式与学生家长取得联系，但在校方与家长之间的配合方面还有待提升，许多家长由于工作繁忙等多方面的原因，在检查作业、监督孩子复习巩固知识方面，做得还不够理想，教师应当通过多样化的方式，比如制作自我检查小试题、课后复习小视频等，为学生找到课后学习的重点，帮助学生自我巩固知识。

3.小学英语教学活动的创新发展

3.1 课前。对于小学学生而言，课前的预习工作非常重要，在这一方面，教师可以制作简单明了、重点突出的课本知识预习小视频，视频要突出新奇、有趣的内容。如此学生才能够对其产生好奇心，继而跟着导学视频中的问题内容来展开分析思考。比如学习到小学英语三年级中Module Unit1的《I'm sam》章节时，这是小学英语的导入章节，在视频中可以通过设置一位小朋友利用英语来展开自我介绍，之后是向视频外的小学生提出问题。在此导学视频中，小学生首先是对于视频小朋友所说的内容产生好奇，通过学习其能够听懂或是大概猜到小朋友说什么。而视频结尾利用英语提问What's your name?。让小学生对英语这 一课中的内容充满兴趣，能够参与到互动中，并且能够在教师的帮助引导下，给自己取一个中文名字。如中文名“李丽”则在课堂中可以表述为“I'm Lili”。总之在课前的预习教学中，教师充分利用视频教学等现代化的教学工具来激发学生的学习兴趣，并且用问题导入、情境设置法等来延续发展学生英语学习的积极性和创造性。

3.2 课中。课堂英语教学活动是小学英语教学的重点所在，在小学英语课堂中，教师的主要教学用语是英语，而学生的主要母语是中文，在一个非母语的环境中，学生更容易发散思维，在课堂中开小差。因此在英语课堂教学中，利用教学工具或是教学方式来拉近学生同英语之间的距离，让学生即便是没听懂都拥有继续参与下去的兴趣。因此课堂中教师可以利用现代教学技术，通过动态图片、视频等内容来完成英语教学。如在小学英语三年级Module1 Unit2《How are you?》这一课程时，不仅仅要让学生会说“How are you ?”,“Fine ,thank you”等日常用语，还要灵活运用起来。因此教师可以通过情境设置的方式来丰富英语课堂内容。①是教师在课堂情境中展开“how are you”的情境创设，让学生两两组队展开对话；②是教师通过播放“狮子王”中的片段内容，引导学生展开真实英语应用中的一些问候语的使用方式，更重要的是还能够提高学生的听的能力，丰富学生的英语文化素养。③是教师展开课堂的练习总结，让学生能够充分将课本中的英语知识同实际应用中所出现的英语口语等进行融合，使得英语教学内容能够真正成为学生的英语技能和知识。

3.3 课后。在课堂学习完成后，课后的反思工作也是必不可少的。教师为学生拟定课后思考的重点内容，帮助学生进行复习。比如在学习完小学英语《How many》这一章节后，为学生制定的复习内容为：①课后句型练习，根据对话：“How many people are there in your family？”来进行举行演练。②指导学生展开英语应用习惯，即英语语法的使用的学习。对小学英语教学活动而言，并不强制要求小学生能掌握时态等方面的语法内容，但是要求小学生能够下意识的使用正确的英语词汇、语句等来表达情感。如“am 不和be动词一起使用”介绍自己来自哪里。可以用I come from 或是I am from ，因此在课后教学中，教师可以通过引导学生多看、多听的形式来完成英语复习。与此同时在小学英语教学中，增强家校合作，更能够巩固提升学生的英语能力和英语素养。

结语

综上所述，新课程标准下要求小学英语教学活动能够使得学生的英语语言技能达到达到二级目标，这要求在小学英语教学中，教师能够遵照现有的教学特点，把握小学生英语学习的主要规律，最终根据学生的教学现状提出更加高效的教学方式。