授之以渔，培养低年级学生写字能力

江苏省南通市天元小学 马俊菁

小学低年级学习的核心内容是写字，在语文新课程标准中，对写字教学的重要性一再阐释，因此，对于语文教师来说，需要将培养学生写字能力作为教学的重要任务。笔者根据部编版语文教材，深入分析写字教学相关策略，仅供教师同仁参考。

一、以点带面，触类旁通

小学低年级学生，需要学习的相关生字词都较为简单，因此，为了提高教学效率，语文教师可以利用重组以及匹配等方式来潜心研究汉字的构造规律，旨在帮助学生通过学习某一个字来掌握一类汉字的书写规律，从而有助于学生“以点概面”“以偏概全”，如此才能切实提升写字教学的成效性。对低年级学生来说，只有掌握汉字的书写规律，才能实现高效学习，促进其触类旁通，举一反三。

例如，在学习二年级《狐狸分奶酪》第二课时的生字教学时，教师可以选择“咬”和“吵”这两个偏旁部首一致、结构相似的生字对学生展开示范教学：

师：同学们，熊哥儿俩的心情如何呢？

生：不是很开心。

师：你是如何发现的？（引导学生根据上下文来理解）

生：通过它们拌嘴可以知道。

师：那应该如何写这个“吵”字呢？

生1：应该把口字旁写得稍微小一些。

生2：“吵”字右半部分的“少”字，在书写时也应该注意左边低一些，右边高一些。

根据学生的回答，教师进一步对学生进行示范，同时告诉学生写“吵”字的秘诀：左边小小一个口，右边大大一个少，左边低来右边高，一撇延伸到口下。

教学完“吵”字以后，接着为学生引导“咬”字书写。

师：同学们，根据“吵”的写法，你能告诉教师写好“咬”字的秘诀吗？

生1：“咬”和“吵”类似，所以写的时候也需要注意左边窄右边宽。

生2：我觉得右半部分“交”字那一撇也需要延伸到口字下面。

在进行写字的教学过程中，教师需要具备一双慧眼，将结构或者偏旁部首相似的字归为一类，帮助学生发现生字之间的相似处，让学生能够根据某一个单字的构成来掌握一类生字的构成规律。

二、直观呈现，引导探究

在进行写字教学过程中，教师可以借助多媒体设施来直观呈现合体字结构，通过直观的演示，学生对于生字的结构比例会有更加清晰的认知。对小学生来说，如果教师能够让学生感受到汉字的书写魅力，学生将更加乐意学习写字。教师需要有意识地帮助学生发现汉字的结构的审美价值，这样做既帮助学生了解生字的结构比例，又能提升学生的审美品位。

例如，教师在教学部编版小学语文二年级下册《青蛙卖泥塘》这篇课文时，教师可以根据本节课的知识目标，为学生选择示范案例。针对本课，教师可以选择“搬”和“倒”字，具体过程如下：

师：同学们，你们认为这两个字有什么共同点？

生：嗯，这两个字都是左中右结构的。

师：很好，你注意到了它们的构造特征。那么，我们该如何写好这两个字呢？

生：我觉得，这两个字在书写过程中，每一个部分的高低都是不同的。

师：太好了，你发现这两个字高低的特点。那么，你认识这部分吗？（用电子白板单独呈现两个字的中间部分——“至”“舟”）

生：至、舟。

师：那，现在教师要把这两个字还原回去，你比较下这种写法，看看好不好看。（通过电子白板将“至”和“舟”原模原样放进生字中）

生：哎，奇怪，怎么不好看了？

师：哦，那你觉得应该怎么给它们“整容”？

生：嗯，我觉得，写“至”这个字，尤其是下半部分，不能直接写成横，应该变成“提”才对，而且中间的横也不能太长。

对于一些构造相对复杂的生字，教师可以借助多媒体教学设施来进行直观演示，帮助学生掌握正确的书写要领，帮助学生进一步了解汉字的构造，让学生感受到汉字的构造美。

三、了解字理，迁移应用

汉字的历史非常悠久，其文化内涵也丰富深远。音、形、义是理解汉字的重要方式，而这三方面也阐释了具体的字理。在写字教学过程中，教师需要帮助学生理解汉字的构造原理，提升学生的识字写字能力，让学生能够根据形状释义，根据意义记形，从而提高学生的认知效率，帮助学生在理解字理的基础上，掌握写字方法。

例如，在教学《彩虹》这篇课文时，其中，“虹”按照教学目标是需要学生掌握的二类字，而且“虫字旁”也是教材中明确需要掌握的偏旁之一。为了完成教学任务，教师可以就“彩虹”的“虹”字为何以虫字旁构造激发学生的探究欲望。为了帮助学生理解，教师可以通过多媒体呈现“虹”字的甲骨文，细心观察的学生立刻注意到了，甲骨文中的“虹”字很像一道彩虹，其结构像有两个头的龙。接着教师可以为学生进一步发掘“虹”这个字中包含的历史文化：按照古人的观点，他们认为彩虹总是在大雨之后出现，而且和虫子的形状类似，因此认为它能够呼风唤雨，所以，在创造这个字时，就选择“虫”作偏旁。通过教师的讲解，学生对彩虹有了全新的认知，当他们今后在学习中或者生活中再次遇到彩虹，一定会想起这堂生动的课，也肯定不会将“彩虹”写作“彩红”。

在教学过程中，教师不能进行太过死板的生字教学，而是需要帮助学生发掘汉字构造中蕴藏的文化内涵，如此才能培养学生的文化底蕴，提高学生对汉字的思想认知。

总而言之，作为语文教师，需要提升教学的趣味性，帮助低年级学生认识到汉字的书写魅力，提升小学生对汉字的书写欲望，如此才能提高写字教学效率，帮助小学生打下良好的语文学习基础。