让“陶花”在小学英语课堂中尽情绽放

☉顾佩英

传统英语教学模式已经难以满足当前学生的英语学习需求，融入陶行知先生教育理念，则能够让学生的英语学习质量得到有效改善。陶行知先生教育理念中的“生活教育”、“民主教育”、“创造教育”、“教、学、做合一”等教育思想、教育理念不仅与学生的学习兴趣相吻合，而且能够最大程度的激发学生的学习潜能，推动学生英语学习质量的全面提升。

一、细微生活，点滴感悟

陶行知先生说：“没有生活为中心的教育是死教育，没有生活为中心的书本是死书本。”学习中的很多内容源于生活，并应用于生活，生活中的诸多因素都可以成为学习的重要支撑，让学生感受到知识学习的重要性。英语教学中陶行知先生教育理念的应用，同样需要注重生活元素的融合，通过生活元素的应用，让课堂“动”起来。

比如，在小学英语三年级下册Unit6What time is it？教学过程中，教师了解到此知识点与学生生活结合的紧密性，便注重融入更多的生活元素来促进学生对知识的掌握。授课之前，教师会随时询问学生：“Girls and boys，what time is it now？It's time for us to begin our class.”上课过程中，教师也会装作不知道时间的样子询问学生：“What time is it now？What should we do now？”这样的“授课”方式让学生在不经意之间学习到了重要的英语知识，也让学生感受到英语知识在生活中应用的重要性。

二、倡导民主，推动自觉

陶行知先生倡导民主教育环境，倡导民主教学空间的营造。这是激发学生学习主动性的重要推动力，是学生能够打开心扉、畅所欲言的重要路径。英语教学的开展，更加需要将陶行知先生的民主教学理念融入其中，让学生在民主氛围中实现英语语言的学习和演练，让学生能够将自己的想法融入英语学习过程中，从而让学生的学习原动力得以充分激发。

比如，在小学英语六年级上册Unit5 Signs教学过程中，教师便注重以更加自由民主的方式进行教学。教师与同学们一同将教室进行新的“装扮”，将桌椅以“圆圈”的方式排列，英语课堂变成了“圆桌会议”。大家以面对面的方式，就各种各样的标志进行讨论和研究。“圆桌会议”教学形式让学生以全新角度审视课堂，也让学生的参与热情更为高涨，悄然之间让民主理念渗透到学生的心中。

三、创新创造，拓展空间

陶行知先生曾说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”英语课堂更加需要运用陶行知先生的创造教育理念，挖掘学生的内在潜质，帮助学生探索更为广阔的英语学习空间。

比如，在小学英语四年级下册Unit4 Drawing in the park教学过程中，便打破了传统课堂教学模式，让学生走出课堂，走入到自然环境之中，一边进行绘画，一边进行英语的学习。教师让学生用画笔将所看到的美丽景象描绘出来，并在画作旁边，以英语“说明”的方式将自己的感想、画作的初衷等内容表达出来。这给予学生极大的发挥空间。学生完成绘画创作之后，教师再让他们将其中的英语内容提炼出来，形成一篇“游记感想”，不仅让学生的写作能力得到提升，而且让学生的创作空间予以拓展，让学生感受到写作的快乐。

四、学做合一，实践应用

陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”陶行知先生认为教学的开展单纯从“教”的角度进行，难以让学生获得较好的学习效果，只有将“学”“做”真正融合在一起，发挥学生的学习能动性，才能够让学生的学习效果更为显著。

比如，在小学英语六年级上册Unit7 Protect the Earth教学过程中，为了让学生对环保理念予以深化和认知，便在校园内开展了“Love our earth”的宣传活动。每个学生都化身成为小小宣传员，以自己独特的方式进行环保理念的宣传。有的同学制作了宣传册，分发给其他同学，并说道：“We should save the earth.The earth is themother ofmankind，the earth is our common home.”学生不仅在活动过程中对英语予以应用，而且强化了学生的环保意识，让学生的环保理念与英语知识学习相结合，为学生全面发展奠定了根基，实践活动与理论知识的学习也巧妙地相互融合。

陶行知先生的“教学做合一”理念，改变了教师单纯授课的教学模式，教学活动的开展能够以更为多样化的方式展开，改善了学生枯燥学习的局限性。教师也更加需要结合课堂教学需要，给予学生更多的“学做”空间，让学生探索更适合自己的学习方式。教师要对陶行知先生的教育理念予以深度掌握，并不断探索更好的英语课程结合模式，为学生的英语学习探索路径，让“陶花”在英语课堂常开不败。