小学数学高效课堂实践中落实核心素养的策略*

☉宋雅丽

一、小学数学教学存在的问题

当前，一些教师的教学素质比较落后，严重影响了课堂教学的开展与教学目标的达成，他们不重视业务能力的提升，淡化课堂教学效果，没有在教学中进行及时有效的反思都严重影响了数学课堂教学的效果［1］。究其原因，教师能力不足是症结所在。教学方式的选取是影响教学水平的关键，随着课程教学的不断发展，许多教学理论式方式涌现出来，有些教师一时间应接不暇，造成了教学方式使用混乱的结果，使教学目标难以达成，学生也对课堂内容难以理解消化。弱化教学生成的重要意义也是多数教师常犯的错误。所谓的教学生成就是通过师生间的有效活动，偶然迸射出的思维火花，教师若能及时引导，将得到意想不到的效果，可是部分教师难以把握这样的生成内容，用刻板的方式，解决课堂教学产生的问题，造成小学数学课堂教学水平不高，教师的业务能力也难以提升。

二、关注核心素养对于构建高效课堂的意义

数学核心素养即是对数学思维培养的严谨性，以及如何利用数学思维解决生活中的问题，提高学生体悟数学与思维之美的关系［2］。因此，对任何一种教学而言，我们始终要坚持透过现象看本质，用深刻的教学理论指导日常的教学工作。学生始终是学习的主体，对于小学数学学科的教学来说更是如此，因此，针对学生存在的问题进行教学也是十分可贵的尝试。学生遇到的问题形形色色，如何进行有效的解决是小学数学教师的主要难点。为了保证问题与反馈的及时有效。我们也要及时解决，这就需要教师在课堂上能够主动观察学生并对产生的问题进行及时的反思，适当的时候可以参考优秀的教学案例，提高教学机制，深化培养学生核心素养的重要意义。高效课堂一直是小学数学教学的追求，教学水平是否有所提升，良好的课程设计与互动生成能够唤起学生更多的参与热情，更利于问题的研究与合作学习的达成，为此，在小学数学教学中培养学生核心素养的重要性也就不言而喻了，作为小学数学教师，要用发展的眼光看待高效课堂的构建作用，围绕学生核心素养，用先进的理念与优秀的做法对这一追求进行诠释与深化［3］。

三、借助核心素养，促进高效课堂建设的具体策略

（一）激发学生的兴趣 小学数学教学中，教师需根据学科特点，融入核心素养的教育理念，培养学生对于数学学习产生浓厚兴趣，调动小学生的好奇心，以便于培养小学生扎实的功底，提升整体教学工作效果。为了更好的培养小学生核心素养，应在激发学生兴趣的情况下，提升小学生的学习积极性，使其树立正确的学习观念，清晰的认知数学知识，并形成一定的数学逻辑，促进小学生学习进步。例如：教师在讲解“时、分、秒”一课的时候，可以根据小学生的实际学习情况，为小学生创建“时钟”的学习系统，在绘画时钟之后，要求小学生借助时钟图形进行学习，了解时钟中的时针、分针、秒针指向。在此期间，教师可以针对时钟进行任意的调节，要求学生抢答，在教师调节时钟期间，给予学生一定的鼓励，不仅可以提升学生学习效果，还能激发学生的兴趣，创建可持续发展的教育平台。

（二）培养学生自主学习能力 在核心素养教育中，自主学习能力的养成较为重要，教师在教学期间培养学生的自主学习能力，有利于创建现代化的教学机制与体系，转变传统的教学方法，在总结丰富经验的情况下更好的提升学生学习效果。例如：小学数学教师在讲解“长方形和正方形”知识的时候，可以根据学生的学习特点与实际情况，将学生划分成为几个小组，为学生发放硬质的纸张与剪刀等工具，要求每个小组学生利用工具自主制作长方形与正方形，在制作完成之后进行展示。且每个小组都要总结三点正方形与长方形的规律，在合理总结的情况下，能够更好的表达观点。教师使用小组探讨方式，有利于培养小学生的自主学习能力，并创新教学方式与模式。

（三）培养学生的数学思维能力 在小学数学教学期间教师开展核心素养的教育工作，可培养学生的数学思维能力，在教学训练的过程中，加强学生的思维条理性，提升教学效果，首先，需培养小学生的逻辑思维能力，在教学中进行事物的分析，并按照分类标准进行整理，通过科学的训练方式提升教学效果。其次，需培养学生的抽象思维能力，使得学生在学习抽象知识的过程中，提升思维表达能力。例如：小学数学教师在讲解“简易方程”课程的时候，其中含有很多抽象的知识，可以为学生设置训练活动，针对方程原理知识与公式知识等进行合理的训练，在实际训练期间，要求小学生总结学习经验，并在学习期间树立正确观念，能够合理参与到教学活动中，在一定程度上，可以全面提升抽象知识的分析与理解能力，掌握抽象知识的学习技巧，满足当前的核心素养教育要求。

四、结语

综上所述，高效课堂理念给我们带来的既是开展教学的办法，同时也是提高教师业务能力的重要方式，为此，小学数学课堂教学要关注学生的核心素养，优化课程内容，提高教学反思的质量，发挥一线教师的职业热情，提高数学教学的实效性，满足课程发展的现实要求。