让语文课堂游戏化，使教学效果理想化——小学语文课堂游戏教学分析

江苏省常州市新北区薛家中心小学 陈 云

游戏教学法是通过教师组织游戏，学生参与游戏，开展课堂教学活动的一种方式。这个方法不仅可以让学生参与教学活动的兴趣被大大激发，还让学生学习的整个过程没有痕迹，符合此年龄阶段学生的学习习惯。

一、群体参与游戏，增强语文教学有效性

对课堂教学工作进行改良，并采用游戏的方式，是一种教学方式上的优化与革新。传统的课堂教学过于死板，教师稍不留神就会让学生产生无聊、厌恶感，因此教师通过游戏的方式促进教学过程更生动有趣，更能激发学生勤学好问。同时利用游戏的方式增加课文知识与生活之间的联系，也让知识的教条与无聊特征弱化，取而代之的是更为吸引人的参与过程，所以这种教学方式更符合“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化特征，让学生毫无察觉地跟着教师将课本知识进行了了解与掌握。

例如教师在开展《练习》活动时，锻炼学生的语言沟通表达与传达能力。可以通过组织“传话”游戏，让学生在参与的过程中得到训练，这是一个锻炼学生语言组织能力与复述能力的教学活动，学生在通过将教师的话一遍又一遍地传达给别人，不仅需要仔细听别人的话，还要找出这句话中的关键词，然后复述给其他的同学，整个过程非常有趣，如果中间有人没有复述清楚，那么句子的含义就可以发生变化。所以学生在积极参与的过程中为了完成任务，就会主动听清每一个字词，并努力记住句子的关键词，防止语义发生变化。锻炼语言听读能力的同时也让过程生动有趣。

二、角色扮演游戏，锻炼学生合作能力

小学生因其年龄小，所以好奇心比较重，对任何事物都保持高涨的热情，乐于尝试与参与。因此教师应利用小学生的这一特点，组织更多的参与性游戏，让学生身临其境地感受课文与语言的魅力。尤其是一些角色比较多的课文，可以组织角色扮演的游戏，让学生在角色朗读中倾注更多的情绪，感知课文角色当时的心情或是心理活动，这能够帮助学生更为深刻的感知课文内容，加深记忆与理解。与此同时，学生通过角色扮演与朗读，需要与同组参与游戏的同学进行良好的配合，才能让课文表达的感情良好地表达出来，这也间接地锻炼了学生的组织、合作能力。

如教师在带领学生学习二年级上册第十九课《小动物过冬》时，就可以让小组学生分角色扮演文章中的青蛙、小燕子、小蜜蜂。三个角色在课文中的对话，由不同的小朋友朗读，然后再多找几个小组进行比赛，看哪个小组的分角色朗读更为生动，哪个小组的表现最好，角色之间的连接更为流畅。这样的比赛设置能够让学生重视每次的分角色朗读，更为认真地参与。同时也让学生在分角色的朗读练习中，不知不觉地多读几遍课文，这种不带有强迫意味的朗读课文让课文加深工作落实得更悄无声息。

三、多角度变化游戏，迎合课堂主题

1．探究类游戏

一味采用灌输式与流程化的方法开展教学活动，只会让学生逐渐产生烦躁情绪。同时由于学生此时年龄小，很可能意识不到自己在这种环境下会养成一个怎样的习惯。这种习惯是否会影响自己今后的学习活动开展。其实灌输式的教学方式很容易让学生依赖教师讲解，不愿意自己主动思考，甚至逐渐丧失了自我疑问与探究的能力，在学习活动中逐渐被动。为了防止这些问题的出现，教师必须在实际的教学活动中突显学生的课堂主体作用，采用引导的方式激发学生的探究欲，因此在使用游戏教学法开展教学活动时，可以让游戏设置更有层次，循序渐进地引导学生思考。如教师带领学生学习一年级上册第八课的课文《看菊花》时，就可以让学生来扮演各种各样的花朵，然后根据设置问题让参与扮演与座位上的学生一起回答。拿出几个写着花朵名字的纸帽子，戴在参与游戏的学生头上，然后让座位上的同学通过肢体语言或是语言描述让参与游戏的学生猜测自己的帽子上是什么花朵？猜出来以后，这个学生还要说出这个花朵的一些特征，主要在什么季节开放？这种生动有趣的游戏不仅让学生认识了各式各样的花朵，也间接地知道了一些花朵开放的时节特征，一举多得。如桃花、梨花是在春天开放，牵牛花在夏天开放，菊花是在秋天开放，梅花最为特别，是在冬天绽放的一种花朵。

2．角色转变类游戏

如果游戏的种类过于单一，那么学生参与几次就会产生腻烦感，例如，遇见角色较多的课文时，教师就举办分角色扮演的方式让学生参与，这种游戏只是针对的课文不同，但是基本模式与流程是不变的，时间长了，学生就丧失了参与的积极性。所以为了时时刻刻都可以让学生保持专注力，愿意跟随教师的步伐与指导参与游戏，教师就应对游戏的种类进行丰富，通过多样化的教学游戏设置让学生可以一直保持活力。如教师带领学生学习一年级下册的第八课《乌鸦喝水》的课文时，教师就可以组织探究性游戏，还原小乌鸦喝到水的方法，准备一个玻璃瓶、半瓶水、一把比瓶口小的石子，然后让学生一个一个上讲台来拿起一个石子放到小瓶子中，看看到底能不能像课文说的那样，瓶子里的水慢慢地升到瓶口，小乌鸦最后是否真的能成功喝到水。瓶子尽量准备得大一些，尽量让班级中的每个学生都可参与到整个放石子的环节，这样每个学生都会想要看看自己手里的一颗石子会不会对抬升水面起作用。这种方式可以让学生的注意力被吸引，并让学生更为深刻地记住这个现象，愿意主动思考。

教师带领学生学习《会睡觉的植物》时，可以带学生们在校园中找到一个蒲公英花，带回家，插在花瓶里， 查看是否真的像课文中描述的那样，夜晚蒲公英花就合起花瓣，白天再绽放开来。这种探究类的游戏同样是学习与观察能力锻炼的好机会、好方法。

总而言之，小学生处于活泼好动的时期，而游戏是小学阶段的学生最钟爱的东西。在小学语文教学中融入游戏也是我们所追求的目标，作为教师，我们只有在这个方面给予更多的关注与选择，合理使用。